閱讀公益，讓鄉村教育于戈壁灘萌發新芽

瓜州縣三道溝鎮中心小學圖書角

本報（chinatimes.net.cn）記者石文君 酒泉攝影報道

冬季的甘肅省酒泉市瓜州縣，茫茫戈壁被寒意裹挾，顯得寂寥而蒼茫。教室窗外是一片荒蕪，室內卻涌動著孩子們對閱讀的熱忱，鄉村教育的新芽在悄然生長。

“以前學生下課就在樓道亂跑，現在一有空就往圖書角鉆，連自習課做完作業都要翻課外書。”瓜州縣七墩回族東鄉族鄉中心小學校長曹偉在接受《華夏時報》記者采訪時說道。

兩年前，瓜州縣鄉村小學里這樣鮮活的閱讀場景并不多見。孩子們對閱讀的興趣不高，捐贈的圖書無法在老師的帶領下真正被有效閱讀。曾經承載著滿滿愛心的書籍，似乎被迫“沉睡”在學校里最不起眼的地方。

為了解決有書讀但不會讀書、不愛讀書的核心問題，2023年9月，北京市戈友公益援助基金會廈門大學EMBA戶外俱樂部專項基金（下稱“廈大戈友基金會”）攜手上海多閱公益文化發展中心（下稱“多閱公益”），帶著“讓鄉村孩子享有優質閱讀資源”的初心，進入甘肅省酒泉市瓜州縣，先后覆蓋河東鎮中心小學、三道溝小學、腰站子小學等7所鄉村學校，實施公益項目——嘉庚閱讀橋。兩年來，嘉庚閱讀橋項目通過捐贈適配圖書、開展整本書閱讀指導、培訓鄉村教師、聯動線上志愿者陪伴等多元模式，在鄉村教育土壤中，種下了閱讀的種子，讓孩子和教師們實現了從“要我讀”到“我要讀”的蛻變。

閱讀對鄉村教育的影響是怎樣的？閱讀給瓜州縣這七所小學帶來了哪些改變？學會閱讀，對生長在戈壁灘上的孩子們意味著什么？帶著上述問題，《華夏時報》記者跟隨嘉庚閱讀橋項目執行負責人周洋，一起赴甘肅瓜州探訪已經實施該公益項目的七所鄉村小學。

從被動接受到主動閱讀

“以前圖書角的書，學生翻兩頁就扔一邊，在老師的催促下才會拿起書。”河東鎮中心小學校長嚴澤東回憶起項目落地前的場景，語氣里滿是感慨。記者了解到，這所學校的學生多為寄宿生，家庭經濟條件有限，父母對課外閱讀的重視程度并不高。

2023年10月，嘉庚閱讀橋項目的閱讀陪伴陸續進入瓜州縣部分學校，打破了此前圖書“沉睡”的僵局，一場因閱讀而起的教育蛻變，在悄然萌芽。

如今，該校每天晚上固定30分鐘閱讀時間，周六日學生可帶一本書回家，寒暑假更要完成5本指定讀物的閱讀任務，并撰寫讀書筆記。“這些書不厚，四五十天的假期足夠讀完，孩子們現在不僅能按時完成，還會主動借閱其他書籍。”校長向《華夏時報》記者介紹道。

現在中午休息、自習課間隙，都能看到學生自主閱讀的身影，“主動性比以前高太多了，以前是被動接受，現在是主動要求閱讀。”嚴澤東說道。

閱讀帶來的改變，在這7所學校隨處可見。

北京市戈友公益援助基金會廈門大學EMBA戶外俱樂部專項基金捐贈公示牌

瓜州縣三道溝鎮中心小學自嘉庚閱讀橋項目實施以來，累計新增圖書2000余冊，加上原有藏書，總量已近萬冊。三道溝鎮中心小學校長湯國強介紹，學校每天預留1小時閱讀時間，通過“線上志愿者結合線下跨班老師帶讀”的模式，讓學生接觸到專業的閱讀指導，提高閱讀課效率。“變化最明顯的是二年級學生，詞匯積累和課堂反應能力提升特別快，回答問題時用的詞語，有時候不像二年級孩子能說出來的。”湯國強說道。

七墩回族東鄉族鄉中心小學的學生，甚至改變了學生的生活習慣。“85%的孩子都是爺爺奶奶帶，父母在外打工，孩子放學后就是刷手機。”七墩回族東鄉族鄉中心小學教導主任張老師表示，閱讀公益項目實施后，學校推出了閱讀打卡活動，學生清晨起床后先讀10多分鐘書再打卡，這樣做就是為了跟手機“搶奪”學生們的注意力。

“玩手機的時間明顯減少，語文成績尤其是閱讀理解題的正確率提高了，連數學應用題都能讀懂題意了，考試成績總體有所提升。”張老師說道。

從抵觸到深耕，鄉村教育者的觀念革新

廈大戈友公益負責人黃慧明坦言，嘉庚閱讀橋項目的實施，并不是一帆風順的，需要不斷與校方共同解決遇到的個性化難題。有時候，校長同意執行閱讀類的公益項目，但當地學校老師一開始并不會意識到閱讀可能帶來的綜合性改變，甚至很多老師沒有閱讀習慣，更不用說對學生進行專業的閱讀指導，推行閱讀困難重重。

“剛開始很多老師反對，覺得閱讀占用了課后輔導時間，短期又見不到教學成績有明顯的改變。”湯國強坦言，起初八成的老師都對閱讀公益項目心存抵觸。

提高考試成績，成為老師們嘉庚閱讀橋項目重要性的核心指標。為了打消顧慮，該校校長決定將閱讀時間納入課程表，還打亂任課老師分配，避免閱讀課被擠占。

隨著時間推移，閱讀的價值逐漸凸顯。

“一年后學生們的成績就有了變化，語文閱讀理解和開放性題目得分率明顯提高，學生表達能力也變得更強了。”湯國強表示，現在老師們不僅主動參與閱讀指導，還會通過嘉庚閱讀橋項目對接的專家資源，提升自身閱讀教學能力。

“嘉庚閱讀橋項目幫我們聯系了來自全國的閱讀導師，線上輔導解答問題，讓我們明白閱讀不是成績的阻礙，而是助力。”湯國強說道

瓜州縣腰站子東鄉族鎮中心小學校長王強則推動圖書流動和自主管理。“我們有3萬冊藏書，以前是‘藏書’不是‘讀書’，現在通過分級分類、班級流動、學生自主管理，讓每本書都活起來。”據該校長介紹，學校推出了“閱讀打卡—同學互評—家長監督”的機制，每周安排1-2節閱讀課，讓學生充分交流與分享閱讀心得。

閱讀產生的積極效應不僅在學生當中，更延伸至教師與校長。

當周洋談及經典名著時，瓜州縣沙河鄉中心小學校長郝偉立刻從自己的辦公桌上拿起了正在閱讀的《道德經》，書上有明顯的記錄痕跡。他向《華夏時報》記者介紹，項目實施之后，自己和學生閱讀的積極性被逐漸調動起來。

瓜州縣河東鎮中心小學的嚴校長即將退休，卻依然堅守在閱讀推廣一線。他不僅推動項目落地，還嘗試將學校特色石頭畫與閱讀結合，“讓學生把讀書心得畫在石頭上，既能加深理解，又能展示成果，還能激發學生的創造力。”嚴校長認為，嘉庚閱讀橋項目實施的價值不僅在于捐書，更在于帶來了先進的閱讀理念和教學方法，讓老師學會怎么教，學生學會怎么讀。

精準鏈接，提高教育公益資源利用率

《華夏時報》記者了解到，鄉村小學閱讀推行的難點不再是圖書數量不夠，而是圖書不適配、師資不足、缺乏持續指導。嘉庚閱讀橋項目的設計，在一定程度上為上述難點找到了解決辦法。“我們不是簡單捐贈圖書，而是先收集學生的讀書心愿和科學規劃書目，再針對性采購適合他們年齡段的書籍。”周洋向記者介紹，項目通過“整本書閱讀——線上志愿者伴讀——閱讀大使計劃”，構建了全方位的閱讀支持體系。

另外，線上志愿者伴讀課程已成為連接鄉村孩子與外界的橋梁。“學生對屏幕里的志愿者老師充滿好奇，互動積極性特別高。”瓜州縣七墩回族東鄉族鄉中心小學張老師表示，志愿者會圍繞一本書開展遠程教學，引導學生分析情節、討論主題，并延伸其他知識點，把書讀精。

“志愿者老師主要是來自大城市的高校學生，他們會給孩子們分享大城市的新鮮事，為孩子打開了一扇窗。”張老師說道。

瓜州縣河東鎮中心小學生制作的石頭畫

線下，嘉庚閱讀橋項目還注重結合鄉村學校特色，形成可持續的閱讀生態。河東鎮中心小學將石頭畫與閱讀心得結合，瓜州縣沙河鄉中心小學計劃把四大名著、傳統文化融入閱讀課程，瓜州縣腰站子小學探索圖書電子借閱與自主管理結合的模式，

針對鄉村閱讀導師薄弱的問題，嘉庚閱讀橋項目還搭建了教師成長平臺。“多閱幫我們對接專家資源，開展線上教研，解答教學中的困惑。”瓜州縣雙塔鎮中心小學校長王述學表示，通過向閱讀導師們學習，校內老師們掌握了繪本閱讀、整本書指導等方法。

“現在低年級學生看繪本，中年級學生讀童話，高年級學生接觸文學類書籍，分級指導更科學。”王述學說道。

“我們不搞‘一刀切’，而是根據每個學校的實際情況調整方案，讓閱讀真正扎根。”周洋說。

如今，嘉庚閱讀橋項目在瓜州已初見成效，已經實施該項目的多所學校，教學成績從全縣中下游躍升至前列，教師閱讀教學能力顯著提升。周洋表示，項目計劃進一步擴大覆蓋范圍，實現瓜州縣鄉村小學全覆蓋，并推廣閱讀大使計劃，讓學生自主管理、自主交流。同時計劃每年舉辦一次閱讀展示活動和研討會，讓瓜州的經驗能在全省甚至全國推廣。

對于戈壁灘上的鄉村孩子而言，閱讀不僅是知識的積累，更是精神的滋養、視野的拓展。閱讀就像一束光，穿透荒漠的沉寂，讓鄉村孩子在書頁間遇見更大的世界，也讓鄉村教育在閱讀中煥發新生。

閱讀對孩子意義到底是什么——這是《華夏時報》記者在探訪項目之初最大的疑問。

瓜州縣腰站子東鄉族鎮中心小學校長王強緩緩道出了答案：“讀書能讓孩子知道，生活不止眼前的戈壁，還有更廣闊的天地，而教育的本質，就是為他們的一生奠基。”

責任編輯：周南 主編：文梅