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在學校里,總有一些工作能力很強的老師,你不需要看他們的獲獎材料,也不用聽長篇匯報,只要接觸一陣子,就會由衷的敬佩。他們的“強”,不張揚,而是實實在在地體現在日常工作的每個細節里。
01
這類老師的課堂有“節奏感”
聽他們的課,你會感覺到一種從容。該停頓時停頓,該深入時深入,學生思考和發言的時間都剛好。整堂課下來,重點突出,環節清晰,鈴響時恰好完成預設,師生都有種“盡興”的舒暢感。
這種節奏感,本質上源于對教學內容的透徹理解和對學情的精準把握。他們很清楚:這堂課的核心目標是什么?學生已有的知識在哪里?新知識的生長點在哪?他們會根據學生的現場反應微調節奏。
他們的課堂是“活”的,是師生共同完成的,而不是單方面的灌輸與追趕。
02
這類老師的備課在“難點”上
他們的教案或備課筆記,可能字數不多,但邊上常寫滿了批注、箭頭和問號。會花大量時間思考:這個概念學生最容易在哪里卡住?如何把抽象的知識與學生已有的經驗聯系起來?可以設計怎樣的核心問題來驅動思考?
他們備課的焦點不是“我要講什么”,而是“學生能學會什么”。把力氣用在刀刃上,也就是教學的重難點突破上。因此,他們的課往往能直擊要害,化解學生最真實的困惑。
03
這類老師處理問題有“提前量”
遇到突發狀況(如設備故障、同事急需代課、家長臨時溝通),這類老師很少慌張,往往能快速、妥當地應對,甚至讓人感覺“他們好像早有準備”。
這不是什么超能力,而是源于工作中的系統思維和預見性。他們習慣于比規定動作多想一步、多做一點。日常工作的有序,為他們積累了應對意外的冗余空間和備選方案。
他們的U盤里,總會存著好幾屆的經典課件和素材,隨時可以調整使用。甚至,哪位學生最近狀態有波動、哪類題目錯誤率升高,他們都心中有數。所以,當問題出現時,他們調用的是已有“資源庫”,而不是從零開始的倉促反應。
04
這類老師說話有“一線感”,而不只是“理論感”
和他們交流教學,你會聽到大量的課堂實例和學生故事。他們談論理論時,總會自然地落到“我在課堂上試過……”“大部分學生反應……但有幾個孩子需要……”他們的話語是真實的生成與碰撞。
這些老師尊重理論,但更信任實踐后的體悟。他們的經驗經過了學生的檢驗,因此說出的建議往往具體、可操作,帶著真實的溫度和細節。
05
這類老師明白:累要有價值
強者教師當然也辛苦,但你看他們的忙碌,會感覺是一種“高效的產出型忙碌”。他們的時間投入,往往能看見明確的效果:學生的進步、教學方法的優化、個人能力的提升。
他們注重工作的“性價比”,追求實質效果。他們會反思和優化自己的工作流程,努力讓同樣的時間產生更大的教育效益。他們的“累”,累在思考和創新上,而不是簡單的重復與消耗上。
這樣的老師,他們的強大,也許不在于發表了多少論文,獲得了多少獎項,而在于他們日復一日扎根于教室的專業姿態。
這種姿態,沉穩、扎實、充滿洞察力,經得起細細品味,也最能讓同事信服,讓學生受益。
教育的藝術,終歸是實踐的藝術。
校長派投稿郵箱:xzpxzzk@163.com
為破解申報同質化難題、精準解決項目培育痛點,助力參研單位搶占國家級申報制高點,校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家、往屆獲獎主持團隊、省市教研頂尖學者資源,以閉門論證會為核心抓手,打造“理論指導-案例解構-實戰論證-個性打磨”的全流程培育體系,專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會,為擬申報項目提供一對一深度指導。
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來源|人間青云
作者|在逃教師
編輯|智庫君
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