山東教育者手記 | 楊倩：潤澤生命的守望者

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 梁寒碩 策劃編輯

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣朱洪廟鎮楊堂小學教師 楊倩

時光如白駒過隙，轉眼間，我站上三尺講臺已近十五載。從最初的青澀茫然到如今的篤定從容，回望來路，那些交織著淚水與歡笑的片段，恰似一串珍珠，串聯起我對“師者本色”的深刻體悟。

猶記初登講臺時的第一堂公開課，教委領導端坐后排，我雖備課充分，卻因緊張而語無倫次，精心設計的環節草草收場。課后，我滿臉羞愧，領導卻溫和地鼓勵：“成長需要時間，五年方能磨出師者風骨。”這番話如一記重錘，敲醒了我急于求成的心。自此，我沉下心向老教師請教，觀摩課堂、打磨教案、記錄反思，甚至將批改作業的細節反復推敲。一年后，我捧回縣級優質課二等獎的證書，那一刻，我深知：教育之路沒有捷徑，唯有腳踏實地方能不負初心。

隨著教學經驗的積累，我開始嘗試突破傳統課堂的桎梏。從校級展示課到鄉鎮公開課，我率先實踐“五步教學法”，將課堂主動權交還學生。當縣優質課一等獎、教學能手等榮譽接踵而至時，我反而更加清醒——榮譽是認可，更是鞭策。陶行知先生言：“要給學生一杯水，教師須有長流水。”為涵養這“活水”，我如饑似渴地研讀教育經典：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為案頭指南；魏書生的“六步教學法”讓我領悟課堂改革的真諦；于永正的“慢藝術”教會我靜待花開；李鎮西的“愛與尊重”則讓民主之光照進教室。這些智者的思想如燈塔，指引我在教育的汪洋中破浪前行。

“獨行快，眾行遠。”在“新老幫帶”活動中，我傾囊相授，助力青年教師成長。看著他們從手足無措到獨當一面，我恍然驚覺：師者本色不僅是自我精進，更是一種精神的賡續。工作之余，我以終身學習踐行教育信仰。加入支教島的普通話培訓班，四年如一日參與讀書會，三年深耕漢字書寫課程。從《詩經》的韻律到《論語》的哲思，從粉筆字的橫豎撇捺到黑板上的行云流水，我將文化的種子播撒進課堂。更在校園發起師生書法大賽，讓翰墨清香浸潤每個角落。學生們提筆時專注的神情，讓我深信：教育之美，在于喚醒生命對文化的敬畏與熱愛。

魯迅先生說：“教育植根于愛。”在偏遠鄉村執教的歲月里，特殊兒童始終牽動我心。班里那個總蜷縮在角落的男孩小林，因父母離異、家境困頓，終日沉默如影子。家訪時，見他凌晨四點便下地幫爺爺收玉米，我的眼眶濕潤了。此后，我成了他的“臨時母親”：課后補習功課，周末送去書籍，悄悄塞給他零食……漸漸地，他的眼睛有了光，成績從倒數躋身中游。教師節那天，他遞來一張卡片：“楊老師，您像媽媽一樣。”寥寥數字，讓我泣不成聲。教育的真諦，或許正如雅思貝爾斯所言：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”我們用愛點燃的火種，終將照亮生命的荒原。

十五載春秋，三尺講臺。我曾為公開課的瑕疵懊惱，為學生的叛逆焦灼，也為點滴進步歡欣。而今，皺紋爬上眼角，白發隱現鬢邊，但那份對教育的赤誠，卻愈發滾燙。教育不是雕塑，而是喚醒；不是灌輸，而是點燃。當我看著曾經怯懦的孩子站上演講臺，當輟學的少年重返課堂考上職校，當畢業多年的學生發來“老師，我也成了您”的短信……我深知，師者的幸福，藏在這些瑣碎而永恒的瞬間里。

師者何為？是傳承文明的使命，是靜待花開的耐心，更是以生命潤澤生命的赤子之心。未來的路，我愿繼續做麥田里的守望者，以書為犁，以愛為光，在平凡的歲月里書寫不平凡的教育詩行。

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