幼兒園老師：別搞錯(cuò)了！這3類孩子，才是班里的“隱形團(tuán)寵”

昨天孩子去春游，早早把他接回來(lái)了，想著沒作業(yè)做，索性在小區(qū)里玩。在兒子蕩秋千的時(shí)候，碰到好久不見的小鳳。兩個(gè)媽媽在一起，聊的話題自然離不開孩子。小鳳說(shuō)到今天從幼兒園老師那挖到的驚天大瓜，雀躍得像撿到了寶似的。

“我本以為，在幼兒園里，最受歡迎的是那些有錢的‘小少爺”，高顏值的“小公主”呢，沒想到我閨女班主任說(shuō)的不太一樣呀……”

聽她這么一說(shuō)，我的好奇心就被勾起來(lái)，拉長(zhǎng)耳朵細(xì)細(xì)地聽，原來(lái)真正的團(tuán)寵是這3類孩子——會(huì)照顧人的小太陽(yáng)，自己的事情自己做的小超人，還有追著問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的小科學(xué)家。他們也許在活動(dòng)中很少站在C位，但所有孩子遇到困難時(shí)，第一個(gè)想到的就是他們。”

1.情商高的小太陽(yáng)

你絕對(duì)見過(guò)這樣的場(chǎng)景：午餐時(shí)，某個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)把多出的酸奶，分給沒帶點(diǎn)心的同學(xué)；積木被碰倒了，他們不會(huì)馬上炸毛，而是會(huì)拍拍小伙伴說(shuō)“沒關(guān)系，我們一起再搭”；看到同學(xué)摔倒了，他們會(huì)第一個(gè)沖過(guò)去扶；發(fā)現(xiàn)老師抱著一疊作業(yè)本，馬上伸出小手講“我?guī)湍谩薄?/p>

這種天生的共情能力可不是偶然，而是其右腦島皮層（負(fù)責(zé)感知他人情緒的腦區(qū)）比較發(fā)達(dá)，前額葉和邊緣系統(tǒng)配合默契，就像自帶情緒導(dǎo)航儀一樣，能精準(zhǔn)捕捉到周圍人的需求。

研究表明，小朋友經(jīng)常玩角色扮演游戲，可以提高共情力。所以，要想孩子像個(gè)小太陽(yáng)一樣，走到哪里都能給人溫暖，不妨用自帶的情緒顏色卡的《我的情緒小怪獸》來(lái)和他玩“情緒救援隊(duì)”游戲：

①抽卡扮演：家長(zhǎng)抽到“紅色怪獸”，就叉腰跺腳說(shuō)“我憤怒得想枕頭！”

②實(shí)戰(zhàn)演練：孩子作為“情緒小大夫”，模仿書里的方法回應(yīng)，比如“你需要深呼吸變成綠色怪獸嗎？”

③生活遷移：當(dāng)孩子在幼兒園遇到同伴發(fā)脾氣時(shí)，會(huì)自然說(shuō)出“你要不要和我一起吹氣球（深呼吸）？”

這樣通過(guò)具象化顏色與身體動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，幫孩子對(duì)情緒的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

2.獨(dú)立小超人

晨間入園時(shí)，當(dāng)其他孩子還在伸著胳膊等老師幫忙脫外套，獨(dú)立娃已經(jīng)踮腳把衣服掛好，順手把歪掉的水杯擺正；當(dāng)老師說(shuō)“先解扣子再脫袖子”，獨(dú)立娃能準(zhǔn)確復(fù)現(xiàn)步驟，甚至在袖子卡住時(shí)會(huì)自我糾正，“剛才忘記解開第二顆紐扣了”；吃午飯時(shí)，主動(dòng)幫行動(dòng)不便小伙伴把餐具己送去消毒柜……

他們未必最聰明，但大腦執(zhí)行技能強(qiáng)大，工作記憶好，可以輕松記住大人的指令，完成別人交待的差事，理解小伙伴所說(shuō)的話。這么能干的小朋友，自然走哪里都是“人氣王”。

如果孩子的執(zhí)行技能有所欠缺，可以這樣訓(xùn)練他，越早開始越好，畢竟到時(shí)上小學(xué)了，家長(zhǎng)也省事很多：

A.實(shí)行家務(wù)小管家制度

把襪子配對(duì)、擺碗筷等任務(wù)做成“工作卡”,完成5張,可兌換“今晚媽媽講故事延長(zhǎng)10分鐘”。重點(diǎn)在于過(guò)程可視化，在玄關(guān)掛個(gè)“今日成就板”，哪怕只是“自己擰開了酸奶蓋”。

B.工作記憶訓(xùn)練

a.每天布置1個(gè)“魔法任務(wù)”,從“拿草莓→洗→放碗里”開始，用手機(jī)拍下步驟制成任務(wù)卡；

b.孩子完成后獲得星星貼紙，集滿5顆兌換“特別權(quán)利”（如看他最喜歡的動(dòng)畫）;

c.每周增加難度，比如“先收藍(lán)色積木→再拿繪本→最后關(guān)臺(tái)燈”。

3.好學(xué)好問(wèn)的小科學(xué)家

兒子上幼兒園那會(huì)，他的班主任就說(shuō)過(guò)，每周兩次的“自然角”是她最喜歡的，因?yàn)榘嗬镉袀€(gè)好奇心非常強(qiáng)的小伙伴，總能問(wèn)出一些意想不到的問(wèn)題，瞬間激活激活課堂氛圍——當(dāng)其他孩子戳兩下蝸牛就散開時(shí)，他卻盯著殼紋，“老師，它背上這些線是年紀(jì)嗎？”這問(wèn)題一出來(lái)，連最坐不住的孩子也都圍過(guò)來(lái)討論。反正只要他在，每次都有“新鮮劇情”，學(xué)習(xí)氛圍特別好。

這些孩子，不但深受幼兒園老師喜愛，上學(xué)之后老師也會(huì)另眼相看，因?yàn)樗?strong>大腦“搜索引擎”更強(qiáng)大，總能發(fā)現(xiàn)別人看不到的連接點(diǎn)，找到新奇的解題思路。

好奇心是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的燃料，是學(xué)霸的“必殺技”，若想孩子成為一個(gè)好學(xué)的人，給他弄個(gè)“問(wèn)題銀行計(jì)劃”：

準(zhǔn)備個(gè)玻璃罐，孩子每提一個(gè)有趣問(wèn)題就投一顆彩珠（“蝸牛有牙齒嗎”算1顆，“為什么恐龍滅絕而蟑螂活著”算3顆），攢滿30顆兌換科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝。

這3類娃，也許不會(huì)在文藝匯演中站C位，可他們正在悄悄搭建三項(xiàng)人生配置——溫暖他人的能力、掌控自我的底氣、探索未知的勇氣，有能力把自己和他人帶往更光亮的地方。