廣東
送孩子去興趣班上課時，跟一位寶媽聊天，過程中她不經意間抱怨說：
“我家孩子其實挺努力的，作業認真，課外題刷了厚厚一摞，可每次考試成績出來，還不如隔壁家那個天天在外面瘋玩的孩子！”
“我是又著急又納悶，都這么用功了，怎么就是考不過人家天天玩的人？”
這位媽媽的問題，其實反映出了當今許多家長的擔憂和焦慮。
我們懷疑自己教育方法有問題，擔心孩子輸在了起跑線上，害怕自己沒辦法給予足夠的支持……
于是，就像是上了發條一樣，拼命督促孩子努力，一門心思讓孩子趕超那個看起來學得毫不費力的人，也就是大家常說的“雞娃”。
你看到的，不過是別人生活的冰山一角
我家孩子班上就有這么一個娃，平時特別愛玩，也很活躍，表面上看似不怎么用功的樣子。
一次公開課上，我算是見識了他上課的模樣：目光專注，思維活躍，能跟隨老師的講解飛速運轉，并積極響應。
這孩子的家長也曾分享過，他們家娃放學回家，只用很少時間就能完成作業。
而他并不是我們以為的那樣，只顧著玩，晚上常常一個人窩在沙發上看書，沉浸在知識的海洋里。
再看看咱自家娃：我們只知他在書桌前花了多少時間，寫了多少頁題，卻很少留意他心里在想什么。
也許，他只是機械地完成作業，或者邊寫邊擔心寫不完被罵、考不好被批評……
焦慮的情緒，讓他沒辦法全身心投入學習。所以你眼中的努力，可能只是低效的重復而已！
心理學上有個“情緒智力理論”，它告訴我們，情緒對學習和認知有著重要影響。
當孩子處于焦慮、緊張狀態時，大腦會自動切換到“生存模式”，就像電腦開啟節能模式一樣，學習效率會大打折扣。
而那些看起來輕松自在的孩子，他們沒有這些心理負擔，學習對他們來說就像一場探險，能全身心地投入，效率自然更高。
對抗式教育，是孩子成長的“絆腳石”
如今很多家長，在不知不覺中就陷入了“對抗式教育”的怪圈！
我們不再關心孩子是否對學習感興趣，也不管他在學習中是什么體驗，而是把注意力都放在了他能不能超過別人上。
孩子好不容易考了個自己滿意的成績，你不先表揚他的努力，而是皺著眉頭問：“怎么考這么點兒？人家那XX又比你多幾分。”
我有個同事，她家孩子從小就特別喜歡畫畫，每次拿起畫筆，就像變了一個人，專注又快樂。
可同事覺得畫畫耽誤學習，不能帶來好成績，于是給孩子報了各種補習班，把時間安排得滿滿當當。
孩子一開始還會反抗，可慢慢地，就仿佛成了“提線木偶”，愈發沉默寡言，對學習也提不起興趣。
——這就是對抗式教育，它像一把鈍刀，會一點點消耗孩子內心的能量，讓孩子失去對學習的熱情和動力。
研究發現，孩子長時間處于壓力和焦慮狀態，大腦中杏仁核會變得異常活躍，并向身體發出“危險信號”，讓身體進入“戰斗或逃跑”模式。
此時，大腦會優先處理與生存的信息，而學習、思考等高級認知功能就會被抑制。
所以，對抗式教育，看似是為孩子好，實際上卻是阻礙孩子成長最大的絆腳石！
接納與引導，是孩子成長的陽光和雨露
每個孩子都是獨一無二的，有著自己的生長節奏和方式。你越是想通過外力的對抗去改變他，就越容易使他受傷！
我認識一位媽媽，她家孩子學習成績一般，但對天文特別感興趣。
只是這位媽媽沒有像其他家長一樣，逼著孩子把更多時間花在學習課本知識上，而是鼓勵孩子去探索天文世界。
她給孩子買了天文望遠鏡，帶孩子去天文館參觀，還支持孩子參加天文興趣小組。
在媽媽的引導下，孩子不僅在天文學方面有了很多收獲，還漸漸把對天文的熱愛，轉化成學習動力，其它學科的成績也慢慢提高了。
真正有智慧的父母，都懂得放下那些外在的比較和對抗，把目光從別人家孩子身上收回來，關注自己孩子內心的真實感受。
就像著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”
當孩子感受到被接納和尊重時，他們就會更有自信，更有動力去探索未知的世界。
莞媽說
家長朋友們，當你再次因為孩子沒考好而焦慮時，不妨先停下來，問問自己3個問題：
- 我真的全面了解孩子的成長過程了嗎？
- 我的焦慮，是在幫助孩子，還是在給他增加負擔？
- 我于孩子的教育，是對抗式的，還是引導式的？
教育不是一場你追我趕的競賽，讓我們一起放下焦慮，放下比較，用陪伴和接納，為孩子撐起一片藍天天空。
最好的教育，從來都不是用成績來衡量的，而是看孩子是否能成為一個快樂和充實的人，你覺得呢？
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