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精致,在于方法的“巧”,在于過程的“豐”,在于積累的“厚”。尤其是學(xué)習(xí)過程的豐富、細(xì)膩、深入,需要教師精心謀劃,精巧推進(jìn),精彩生成。
文丨徐杰
編輯丨當(dāng)代教育家編輯部
本文字?jǐn)?shù)2332,預(yù)計閱讀時間9分鐘
精致,即“精巧細(xì)致”。“精致”不是用來修飾“語文”的,“語文”前面加任何修飾語都是多余,因此,“精致語文”的完整內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是:精致的語文課堂。
精致,應(yīng)用于語文學(xué)習(xí),它是一種方法
這種“精致”的思路與方法,貫穿著語文學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié),滲透在語文學(xué)習(xí)的每一個細(xì)胞與毛孔之中。
想起幾年前風(fēng)靡的“感受學(xué)習(xí)法”,不管是什么文本,也不管是文本學(xué)習(xí)的哪個環(huán)節(jié),僅止于“說說感受”;
也想起近幾年語文學(xué)習(xí)的一個最“通俗”的手法:說說自己最喜歡文中的哪一句話,并說出喜歡的理由。
我們的語文學(xué)習(xí),之所以會出現(xiàn)這樣“不精致”的現(xiàn)狀,乃是因為我們對自己的母語缺乏深入而真切的了解。
我們的母語世界是多么旖旎神奇啊!
“楊柳依依”,讀這四個字,我們的眼前就能閃現(xiàn)出遠(yuǎn)古時期征人與家人那依依惜別的場面;“兩句三年得,一吟雙淚流”,讀這兩句詩,我們的耳旁就仿佛縈繞著那一個詩人苦吟的哽咽之聲;寒夜里捧讀《史記》,你能感受到字里行間的心靈悸動,甚至,我們的心能穿越時空,與那些志士仁人的胸腔共鳴,那可是絕妙的回響……
漢字的魅力在于,每一個字,都是有生命的,當(dāng)它們被藝術(shù)地排列組合時,它們就有了喜怒哀樂,有了生命與靈性,有了文字背后的故事與傳說……
這些,豈是一個“感受”可以體悟?
漢字的魅力還在于,語言是講究“環(huán)境”的,尋常百姓的“推門”和“敲門”,一旦經(jīng)由一個僧人之手,于一個清明的月夜,在深山的古寺門前,那就有了無窮的意蘊(yùn),這種意蘊(yùn)被我們咂摸了千年……
這些,豈是一個“喜歡”可以涵蓋?
所以,母語學(xué)習(xí),是一個過程。
是一個“沉入詞語”的過程,是一個心靈與文字親近相融的過程,是一個感受、品味、欣賞、分析、學(xué)用的過程,是一個在文本語言里“來來回回”行走的過程……
“精致”的語文學(xué)習(xí),就是“慢慢走,欣賞啊”。
精致,應(yīng)用于語文教學(xué),它是一種藝術(shù)
語文教學(xué),需要精心布局課堂板塊。
課堂布局如作文,不僅要考慮活動內(nèi)容的輕重緩急,也要考慮課堂推進(jìn)的抑揚(yáng)頓挫,此外,還有切入、過渡、總結(jié)、升華等諸多要素。
課堂布局的精致,不是預(yù)設(shè)得越細(xì)致越好,而是要遵循“該粗則粗,該密則密,能簡不繁,當(dāng)仁不讓”的原則,準(zhǔn)備好課堂活動的“各種可能性”。
語文教學(xué),需要精心設(shè)計課堂活動。
精致的課堂活動,首先是“分層推進(jìn)”的,從整體上看,板塊推進(jìn)呈現(xiàn)出“走一步,再走一步”的態(tài)勢;從思維品質(zhì)形成來看,活動流程又呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢。
精致的課堂活動,還必須體現(xiàn)“多角度展開”的特點(diǎn),設(shè)計的課堂活動能夠分別從文字理解、結(jié)構(gòu)分析、主旨領(lǐng)會、語言積累等不同角度來解讀文本。
精致的課堂活動,還要注意活動形式的豐富與融合,也就是充分保證學(xué)生的語言實踐活動是豐富多彩的,閱讀、感知、提煉、品味、分析、學(xué)用等諸多活動,應(yīng)互相依存,互為作用。
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語文教學(xué),需要精心培育課堂生成的資源。
課堂活動要有互動生成,這已經(jīng)成為我們的共識,“生成”的最高境界,就是“共生”。
所謂“共生”,就是“教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相激活、共生共長”,就是“語文課堂教學(xué)在自然狀態(tài)下的生態(tài)繁榮”(黃厚江語)。
精彩的課堂生成對老師自身的要求很高,首先需要老師擁有一雙智慧的眼睛,對文本有獨(dú)到的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn);其次需要老師擁有足夠的教學(xué)智慧,在活動推進(jìn)過程中,善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”和“增長點(diǎn)”,通過評判、導(dǎo)引、追問、啟發(fā)等手段,發(fā)揮“以活激活”的作用。
在我的專著《精致語文》里,有這樣的一組論文標(biāo)題:“精煉的教學(xué)語言、精妙的文本拓展、精當(dāng)?shù)拇┎逡M(jìn)、精細(xì)的文本研讀、精到的專題訓(xùn)練、精實的學(xué)生活動、精心的課堂提問、精彩的零言碎語、精密的命題設(shè)計、精美的對立統(tǒng)一、精要的課堂反思。”這應(yīng)當(dāng)算是對教學(xué)環(huán)節(jié)“具體而微”的精致要求了。
精致,應(yīng)用于課堂研究,它是一種策略
一線教師最為寶貴的研究資源,是他的課堂實踐。
精致的語文研究,也應(yīng)當(dāng)在課堂優(yōu)化上下功夫,它可以在以下幾個方面著力:
對教學(xué)內(nèi)容選擇的研究。
首先根據(jù)不同“體裁”的文本,提煉教學(xué)內(nèi)容選擇的規(guī)律性,其次要針對文本的個性化特征,研究“選什么教”和“選什么教更好”,甚至還可以在教學(xué)內(nèi)容的“主流選擇”與“教師個性選擇”的契合相融上進(jìn)行研究。
對教學(xué)方法選用的研究。
精致語文觀認(rèn)為,語文教學(xué)沒有最好的方法,只有最“適用”的方法。何謂最適用的方法呢?
方法與內(nèi)容的契合,方法與過程的相融,方法與活動推進(jìn)的共生……
總之,沒有一成不變的方法,學(xué)情變了,有些方法就得跟著變,可以這么說,一切有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都是好方法。
對教學(xué)流程推進(jìn)的研究。
同樣的教學(xué)設(shè)計,不同教師的執(zhí)行效果是不一樣的,其中的原因就在于“推進(jìn)”的不同。
研究課堂推進(jìn),研究課堂推進(jìn)過程中的得失、進(jìn)退、收放、抑揚(yáng),對于一線教師的課堂教學(xué)水平的提升,有著顯著的積極意義。
對教學(xué)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的研究。
教學(xué)細(xì)節(jié),小而言之,是教學(xué)技巧,教學(xué)亮點(diǎn);大而言之,是教學(xué)理念,教學(xué)藝術(shù)。
尤其是名師的教學(xué)細(xì)節(jié),蘊(yùn)含著豐富的研究資源,對名師的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行品味、鑒賞、分類、提煉,我們就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性的元素,甚至于,我們還能就某一個教學(xué)細(xì)節(jié),在不同名師課堂的不同呈現(xiàn)進(jìn)行對比研究,那樣我們的研究會更深入。
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我的專著《聽徐杰老師評課》,對一些名師的最鮮明的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了品味、欣賞,比如,余映潮老師的課堂提問藝術(shù)、黃厚江老師的活動組織藝術(shù)、肖培東老師的教學(xué)語言運(yùn)用藝術(shù)、王君老師的課堂切入藝術(shù)……
細(xì)節(jié)不“細(xì)”,對教學(xué)細(xì)節(jié)的研究,其實是一個深遠(yuǎn)而宏闊的工程。
總而言之,精致,在于方法的“巧”,在于過程的“豐”,在于積累的“厚”。尤其是學(xué)習(xí)過程的豐富、細(xì)膩、深入,需要教師精心謀劃,精巧推進(jìn),精彩生成。
精致,不是繁雜,不是細(xì)碎,更不是小氣,它與簡約、深厚、宏闊等詞語并不矛盾。
精致,是一種有層次的典雅,一種有內(nèi)涵的大氣,一種有深度的從容。
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本文作者:徐杰, 就職于江陰市教師發(fā)展中心。“精致語文”首倡者,長江文藝出版社精致語文研究所首席研究員,連續(xù)兩屆全國中語“優(yōu)秀教師”,無錫市社會事業(yè)領(lǐng)軍人才,江蘇省全民閱讀中小學(xué)指導(dǎo)委員會專家組成員。參加全國課堂教學(xué)大賽,獲得11次特等獎、一等獎。著有《聽徐杰老師評課》《跟著徐杰老師來備課》《匠心與生長》等專著六部,創(chuàng)作繪本《鷹風(fēng)箏》、教育隨筆集《過一種舒展的教育生活》,主編《名著導(dǎo)讀教學(xué)參考書》(一套三本)。
編輯:孫彥晗
二審:董慧慧
三審:張雪麗
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