逃離國際學校的中產家庭，開始嘗試一種新的教育路線

文 | 啾啾媽

來源丨微信公眾號“三個媽媽六個娃”

ID：pkumum

姐妹們知道，啾啾上小學之前，關于選“公立”還是“國際學校”，我做過很多嘗試也有過搖擺，最后還是選擇了公立。

關于這個選擇，起碼現階段看來沒有問題。

尤其這兩年國際形勢不穩， 藤校政策收緊，國外社會的安定和便利遠不及國內，海外學歷回到國內又加速貶值。

這一系列變化，讓很多家長對“留學”祛魅，開始后悔把孩子送進國際學校。

跟我去參觀國際校的女兒

相較而言，讓孩子在公立學校，先學好中國文化、找到自己的“根”，并且把基礎教育的部分夯實，依然是一個最安全、最穩妥的選擇。

當然，這并不是說把孩子送進去就“安枕無憂”了，相比西方教育，國內的公立學校確實有很多落后的地方。

進入公立小學前，給啾啾填寫報名資料

包括被大家詬病的應試教育、流水線教學，以及充滿規訓的刻板化管理等等。

這些規訓和教育，一方面可以更好地約束“熊孩子”、培養規則意識和抗壓能力；但另一方面，也會導致孩子的個性被壓抑，潛在的創造力被束縛，自我意識得不到釋放。

更重要的是，我們沒有能力預測20年后的世界是什么樣子，不應該用過往的教育經驗去“模式化”孩子的發展。

所以，最好的解決辦法就是，讓孩子以公立教育為主線，同時創造機會幫孩子補齊公立教育中的“短板”。

比如，利用假期到國外參加各種夏令營活動，體驗不同的教育模式、了解不同的教育理念。

呦呦在瑞士夏令營，體驗手工、藝術等活動

再比如，國內也有一些創新教育類的興趣班。

我這學期就給啾啾呦呦找了一個課外班，不考級不參加比賽，不以訓練技巧為目的，不做應試速成教育。

它是通過“實驗藝術”的教育形式，鼓勵孩子發展創造性解決問題的能力，并建立自己的藝術創作風格。

這種培養方式，雖然在國內還不太為人所知，但在國外藝術教育界已有了理論基礎，并且培養出了一代有創造力的頂尖人才。

很多從麗娟走出來的孩子，都進入了理想名校，有清華大學這樣的綜合類頂尖學府，也有羅德島、普瑞特、帕森斯、紐約視覺藝術學院、英國倫敦藝術大學這樣的國際知名藝術院校。

看到這里，估計很多姐妹也很好奇，這個“實驗藝術”到底是什么，它是怎么培養出這么多優秀孩子的？

我也是帶著這種好奇，把啾啾呦呦送去上了一節體驗課，并跟創始人王麗娟老師聊了聊她的課程和理念。

實驗藝術是什么

它如何補齊公立教育的短板？

以前一說到學藝術，大家就會想到素描水彩、各種繪畫技法，或是覺得成績不好的孩子，才會走藝術生這條路。

但麗娟跟這些完全不同，它更像國外的那些頂尖藝術大學，用“實驗技術+項目制學習”的方式做藝術教育。

給孩子一個項目主題，不限制用什么材料，也不限制哪種藝術形式，任由孩子獨立思考、發揮創造思維。

一步步從頭腦風暴，到畫出思維導圖和設計草圖，再通過材料實驗和不斷試錯，最終完成自己的作品。

所以，麗娟的教室就跟一般培訓機構不一樣。

墻上掛滿了錘子鋸子鉗子等上百種工具、機械裝置和藝術材料，仿佛走進的不是教室，而是一間藝術工作室。

看到這一幕，我的第一反應就是：這么有意思的地方，孩子怎么可能不喜歡？

因為是第一次體驗課，老師并沒有做太多限制，鼓勵啾啾呦呦自由發揮，完成自己想表達的主題。

她倆也很快進入狀態，吭哧吭哧鋸起了木頭。

先給大家劇透下姐妹倆的作品。

啾啾做了一輛《哈利波特》里的同款——羅恩的車。相當傳神，她還非常認真地打膠、上色。

呦呦最讓我意外。她竟然做了個臥室！

有床，有床墊，有枕頭，有氛圍燈，而且門還可以開關。

麗娟老師告訴我，正式的課程一次要上3個小時，但孩子們沉浸在創作中，完全不覺得時間長。

有的孩子下了課還意猶未盡，有的孩子把3小時當做放松和獎勵，一到周末就盼著過來。

為什么會這樣呢？我總結下來至少有3點原因。

首先，對于孩子們來說，麗娟不僅是一個學習繪畫、雕塑、裝置藝術的地方，更是一個輕松、有趣，不會被否定的樂園。

相比公立學校的訓導式教育，這里尊重孩子的每一個想法和創意，鼓勵他們獨立思考、大膽試錯。

舉個例子，麗娟的課堂上是沒有橡皮的，因為橡皮會讓孩子養成猶猶豫豫、反復修改、不敢下筆的習慣。

他們更鼓勵孩子自由表達，一筆下去，直就直，彎就彎，藝術沒有對錯，想怎么畫都可以。

其次，在這里孩子可以擺脫束縛和壓抑，學習到公立教育很少觸碰的東西，比如愛的能力、團隊協作的能力、創新的能力等。

在《我受傷了》課題中，孩子們將自己在生活中遇到的傷痛，包括大人的語言暴力、親人的離開，甚至校園霸凌，轉化成藝術作品。

創作過程中，他們不僅找到了自我疏導的途徑，更找回了直面傷痛的勇氣。

在《愛的體驗課》中，每個孩子都要給自己做一件禮物，不能花錢，只能用老師提供的工具和材料。

有個孩子因為夢見自己找不到廁所尿床了，就一口氣做了五間“廁所”送給自己，讓自己再也不怕尿床。

麗娟老師 說，藝術是有治愈力的。

當孩子按自己的心意去完成一個創作，從中獲得的不僅是價值感、成就感，更是對自我心靈的滋養。

更重要的是，在這些項目制的藝術創作中，沒有填鴨式的教學，卻更能激發孩子的學習自主性。

麗娟的藝術課題，從不局限于單一的學ke和技能。

比如，《發聲裝置實驗》課題中，就涉及到數學、物理、工程等學ke內容。

從前期調研到后期實驗，還融入了工程思維、科學實踐、社會觀察、哲學思辨、文化探究等多元思維的培養。

當然，光有思想上的“創”不夠，還要有動手執行的“造”。

在把“草圖變成作品”的過程中，孩子們的跨學科學習能力、表達能力、動手能力也都會得到鍛煉。

比如，在《倉鼠的大別墅》課題中，孩子們需要探究倉鼠的生活習性，還要調動想象力和空間規劃能力，制作出設計草圖，最后用廢舊水瓶和木頭、鐵絲等材料，完成“別墅”的制作。

說實話，聽完麗娟老師的介紹，欣賞了孩子們的作品，我自己都想來體驗下。

畢竟，我們那個年代沒有這樣的課程，也不被鼓勵選擇應試以外的路徑。

還好這樣的遺憾，不用發生在啾啾和呦呦身上。只要她們喜歡，可以盡情在這里享受藝術的滋養，補足在公立學校缺失的體驗。

而且退一步說，如果孩子真有一個自己的“超級長板”，即使未來不能讀一個特別好的大學，也能靠這個大長板在社會上立足。

至于這個長板是什么，要靠她們自己去摸索。我們能做的，就是鼓勵孩子去發現、找到熱愛的那個大長板，然后推著她們往前走。

從3歲上到18歲的

藝術長線規劃

看到這里，有姐妹可能還想進一步了解麗娟實驗藝術中心，以及他們的課程。

作為國內最早將藝術與跨學科PBL(項目制學習)相融合的教育機構，麗娟一直專注3-18歲兒童青少年創造力的培養和發展。

創立28年以來，影響和培養了一批又一批具有獨立思維和藝術素養的孩子。

其中，很多進入了國際頂尖藝術類或綜合類院校，包括羅德島、普瑞特、帕森斯、紐約視覺藝術學院、英國倫敦藝術大學等等。

之所以有這樣不錯的成績，也得益于他們獨有的“工作室”式分齡課程體系。

課程按照年齡分為5個階段，每個階段都是一個工作室，每個工作室根據不同年齡的發展特點，設置項目制學習主題。

第1階段（3-6歲）

兒童感官發展黃金期

主要通過材料感知和五感轉化訓練，培養孩子對物質世界的敏銳度。

這個階段的孩子，大多是“小破壞王”和“好奇寶寶”。

只要拿出不同的材料，引導他們觀察、觸摸、感受，他們就能主動發揮想象力，創造出獨一無二的藝術品。

第2階段（7-8歲）

邏輯思維萌芽期

主要通過項目學習方法的系統訓練，培養孩子規劃和解決問題的能力。

比如，從一個創意出發，如何圍繞創意主題去思考、設計、表達、協作，而不是單純的“照貓畫虎”。

第3階段（9-10歲）

認知躍升期

強化探究能力與綜合材料實驗，開始挑戰跨學科的綜合任務。

除了項目課題更加深入，孩子們也要學習將腦袋里的“奇思妙想”，轉化成有完整理念和故事的作品。

因為藝術不止是美術，還有對設計思維和批判性思維的訓練。

第4階段（11-12歲）

能力爆發期

主要聚焦設計思維進階與專業技術應用。

這個階段的孩子，往往有更強的設計能力和自我意識，更渴望在創作中找到自己的“個性表達”。

所以，項目不斷增加難度，鍛煉他們從設計到表達，從創意到展示，從獨立思考到解決問題的能力。

第5階段（13-18歲）

從藝術創作到思考創造

引導孩子思考藝術與社會、藝術與文化的關系，學會分析、批判和創造。

這個階段的孩子，主要通過藝術基礎/材料實驗、概念設計/觀念實驗雙模塊，構建當代藝術知識框架。

如果孩子確定要走藝術路線，或者有歐美藝術大學留學規劃，可以在麗娟的國際藝術預科班繼續學習。

這個課程分為兩個階段：國際藝術預科項目制課程(Year1、Year2)和申校作品集課程(Year3)。

經過Y1Y2的系統性學習，Y3階段會根據每個孩子的自身優勢及留學專業，輔導他們完成申校作品集。

事實上，只要長期在麗娟學習，老師會把孩子們在創作過程中，做過的調研、表達的思想、寶貴的創意都記錄下來。

哪怕孩子不走藝術路線，你也可以清晰看到他們在思維、表達、動手、創造力等各方面的成長。

當然，文章里介紹的再多也會比較平面，有興趣的姐妹可以通過文末二維碼，去學校實地體驗下，也讓孩子感受下不同的教育體驗。

麗娟實驗藝術創造中心，每年只有4次官方探校機會，平時都是嚴格的項目制學習，不支持隨時插班。

現在正好趕上2025年下半學期的首次開放，我特地給大家申請到了最新的探校名額，數量有限先到先得。

掃描下圖二維碼，獲取探校名額

如果對課程有其他疑問，也可以掃描下方二維碼咨詢。