劉思雨：以巧思解數(shù)學之困，用真心暖學子之心

教育從來不是單向的知識灌輸，而是教師用專業(yè)與真心搭建的橋梁 —— 讓學生跨越知識的溝壑，更找到成長的底氣。在在線教育蓬勃發(fā)展的今天，一位優(yōu)秀的網(wǎng)課教師所能帶來的影響，早已超越知識的單向傳遞。在我共事過的眾多在線教師中，劉思雨老師以其獨特的教學魅力和真摯的教育情懷，成為了許多學生數(shù)學學習路上的“點亮者”。她讓我看到：即使隔著屏幕，真正的教育依然能夠直抵人心。

作為一名教師，我常常思考：什么樣的老師，才能真正走進學生的心里，點燃他們對知識的熱愛？在我身邊，劉思雨老師用她的課堂、她的方法、她的真心，給了我一個生動而深刻的答案。同事們常說，她身上的 "中考滿分女神"" 初中數(shù)學救星 " 標簽，從來不是虛名，而是藏在每一堂精心設(shè)計的課、每一次耐心的輔導、每一本寫滿批注的作業(yè)本里。作為和她共事的伙伴，我更懂這些標簽背后，是她對教學的巧思、對學生的用心。

一、巧思設(shè)計，讓數(shù)學在云端“活”起來

劉老師的線上課堂，總能讓抽象的數(shù)學概念變得生動可感。她善于從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建知識的腳手架。

在一次函數(shù)概念的直播課中，她沒有急于拋出定義，而是從學生熟悉的“手機套餐選擇”切入：“如果你每個月通話時間不多，選哪個套餐更劃算？如果通話很多呢？”隨著學生的討論在互動區(qū)熱烈展開，她順勢引出：“這就是函數(shù)關(guān)系——兩個變量之間的依賴關(guān)系?！痹境橄蟮母拍?，頓時變得親切易懂。

她的“多題歸一法”在線上教學中大放異彩。我?？吹剿龑⑷辣砻驽漠惖念}目并列展示，引導學生發(fā)現(xiàn)它們共通的數(shù)學本質(zhì)。有學生在課后反饋中寫道：“跟著劉老師學習后，我突然發(fā)現(xiàn)數(shù)學題不再是一個個孤立的難題，而是一片有路可循的版圖。”

二、精準關(guān)注，讓每個學生都被“看見”

線上教學最大的挑戰(zhàn)，是如何在虛擬空間中對每個學生給予足夠的關(guān)注。在這方面，劉老師的做法令人欽佩。

我印象深刻的是她對一位A同學的幫助。這位同學起初在線上課堂總是“隱形”——不開攝像頭、不發(fā)言、作業(yè)也常遲交。劉老師沒有放任不管，而是主動約他進行一對一視頻答疑。發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)薄弱后，為他量身定制了“每日三題”計劃，題目不多，但每道都精準對應(yīng)他的薄弱環(huán)節(jié)。更難得的是，她在批改作業(yè)時總會附上語音留言：“今天的解題思路完全正確，最后計算的小失誤下次注意就好！”

兩個月后，這位同學在月考中數(shù)學首次及格。他在班級學習群里留言：“謝謝劉老師，我覺得數(shù)學好像沒有那么可怕了?！边@樣的轉(zhuǎn)變，正是劉老師用專業(yè)與耐心創(chuàng)造的奇跡。

三、分層教學，在云端落地生根

劉老師的線上分層教學不是簡單地將學生分類，而是基于對不同學段學生認知特點的深刻理解。

對基礎(chǔ)段的學生，她注重“小步快走”，將知識點拆解成短小精悍的微課，配以生動的口訣和趣味練習；對提分段的學生，她聚焦“錯因分析”，帶領(lǐng)他們建立電子錯題本，培養(yǎng)自主反思的習慣；對沖刺段的學生，她著重“思維提升”，組織線上專題研討，鼓勵他們從“解題者”向“出題者”轉(zhuǎn)變。

“線上教學更要精準，”她常說，“我們雖然不能直接看到學生的表情，但可以通過數(shù)據(jù)、作業(yè)和互動，讀懂他們的學習狀態(tài)?！?/p>

結(jié)語：在線教育的一盞明燈

劉思雨老師讓我深信：優(yōu)秀的在線教師，既是“知識的傳遞者”，更是“學習的設(shè)計師”和“情感的連接者”。她用專業(yè)破解數(shù)學之困，用真誠溫暖學子之心，用共享滋養(yǎng)同行之路。在這個在線教育日益重要的時代，我們需要更多像劉老師這樣的網(wǎng)課老師——他們讓屏幕不再是隔閡，而是一扇通向智慧與成長的窗戶。

認識思雨越久，我越明白：她被學生稱為 "救星"，被家長當成 "定心丸"，不是因為她有 "魔法"，而是因為她把 "教好每一個學生" 當成了最實在的目標 —— 用專業(yè)的方法幫學生破數(shù)學之困，用溫暖的真心幫學生立成長之志。在教育這條路上，她就像一束光：照亮學生前行的路，也讓我們這些同行者看到，好老師該有的樣子 —— 有扎實的學識，更有滾燙的真心。