又迎一年冬,每年深冬,辦公室總會(huì)迎來(lái)帶著焦慮的家長(zhǎng):“老師,孩子寒假在家要么抱著平板,要么把英語(yǔ)書(shū)扔在一邊,之前好不容易記住的知識(shí)點(diǎn),過(guò)個(gè)假期全忘了,這可怎么辦?” 作為教了十年英語(yǔ)、帶過(guò)七屆冬令營(yíng)的老師,我越來(lái)越覺(jué)得,好的英語(yǔ)冬令營(yíng)不該是 “假期突擊班”,而應(yīng)是幫孩子找回學(xué)習(xí)興趣、讓家長(zhǎng)省心的 “溫暖窗口”。今天想從教學(xué)細(xì)節(jié)里,和家長(zhǎng)們聊聊冬令營(yíng)該如何真正為孩子和家庭考慮。
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孩子對(duì)英語(yǔ)的 “抵觸”,大多源于 “學(xué)習(xí)太枯燥”。之前有個(gè)五年級(jí)的男孩,家長(zhǎng)說(shuō)他每次背單詞都要磨蹭半小時(shí),還總抱怨 “英語(yǔ)沒(méi)意思”。開(kāi)營(yíng)第一天我發(fā)現(xiàn),他不是不聰明,而是討厭 “abandon - 放棄,repeat - 重復(fù)” 這種機(jī)械記憶。于是我們?cè)趩卧~課上換了種方式:把 “交通” 主題的單詞編成小故事 ——“Tom 坐 bus(公交車)去 park(公園),路上看到 bike(自行車)和 car(汽車),還聽(tīng)到 train(火車)的鳴笛聲”,再讓孩子們用彩筆把故事畫(huà)出來(lái)。那節(jié)課后,男孩主動(dòng)跟我說(shuō):“老師,原來(lái)記單詞能編故事啊,我明天還想試!” 其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)熱情很容易點(diǎn)燃,關(guān)鍵是能不能把知識(shí)點(diǎn)藏進(jìn)他們喜歡的場(chǎng)景里 —— 比如用英文聊他們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà),用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲代替 “刷題”,讓他們覺(jué)得 “學(xué)英語(yǔ)不是任務(wù),而是能玩起來(lái)的事”。
家長(zhǎng)最關(guān)心的 “效果”,從來(lái)不是靠 “多做題” 堆出來(lái)的,而是 “精準(zhǔn)對(duì)接需求”。去年有個(gè)初三的女孩,閱讀題總在 “詞義猜測(cè)” 和 “主旨理解” 上丟分,家長(zhǎng)帶她刷了不少真題,效果卻不好。開(kāi)營(yíng)后我們先做了次 “錯(cuò)題溯源”:發(fā)現(xiàn)她習(xí)慣逐句翻譯,卻不會(huì)聯(lián)系上下文猜詞,也不會(huì)找文章的 “核心句”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)陂喿x課上教她 “畫(huà)關(guān)鍵詞”—— 遇到不認(rèn)識(shí)的詞,圈出前后文的 “l(fā)ike”“for example” 等提示詞;找主旨句時(shí),重點(diǎn)看首段結(jié)尾和末段開(kāi)頭。每天搭配兩篇她感興趣的 “校園生活”“動(dòng)物科普” 類時(shí)文練習(xí),一周后她的閱讀錯(cuò)題數(shù)從每天 5 道降到了 2 道。結(jié)營(yíng)時(shí),我們給家長(zhǎng)的不只是一張 “分?jǐn)?shù)提升表”,還有一份 “家庭練習(xí)建議”:比如每天讓孩子讀 10 分鐘英文繪本,遇到生詞先猜再查字典,既鞏固了方法,又不會(huì)給孩子太大壓力。
考慮到家長(zhǎng)的 “精力困境”,冬令營(yíng)該把 “省心” 藏在細(xì)節(jié)里。很多家長(zhǎng)是雙職工,冬天既要趕早高峰上班,又要操心孩子的飲食和學(xué)習(xí),常常分身乏術(shù)。我們把冬令營(yíng)的課程安排在 9:30-16:30,比一般冬令營(yíng)晚半小時(shí)開(kāi)始,讓家長(zhǎng)不用早起送孩子;中午提供營(yíng)養(yǎng)套餐,孩子不用回家吃飯,家長(zhǎng)也不用費(fèi)心準(zhǔn)備;每天下午 4 點(diǎn),我們會(huì)在家長(zhǎng)群里發(fā) “當(dāng)日小結(jié)”—— 不只是文字,還有孩子上課舉手發(fā)言的視頻、獲得 “語(yǔ)法小能手” 的獎(jiǎng)狀照片,甚至是他們吃午飯時(shí)的笑臉。去年有位媽媽說(shuō):“之前報(bào)其他冬令營(yíng),每天下班回家還要花 1 小時(shí)幫孩子整理筆記,你們連重點(diǎn)都標(biāo)好了,我只需要提醒孩子復(fù)習(xí)就行,太省心了。” 其實(shí)家長(zhǎng)要的不是 “全程托管”,而是 “知道孩子在干什么、學(xué)得怎么樣” 的安心。
冬令營(yíng)更該幫孩子養(yǎng)成 “不松懈的習(xí)慣”。寒假最可怕的不是 “學(xué)不會(huì)”,而是 “學(xué)了就忘、習(xí)慣變差”。之前有個(gè)孩子,平時(shí)在學(xué)校每天早起晨讀,一放假就睡到中午,作業(yè)拖到晚上 10 點(diǎn)才寫(xiě)。我們?cè)跔I(yíng)里幫他重新建立節(jié)奏:每天早上 10 分鐘 “晨讀打卡”,讀的不是復(fù)雜的課文,而是孩子喜歡的英文小詩(shī);中午休息時(shí)玩 “單詞接龍”,用輕松的方式鞏固上午學(xué)的內(nèi)容;晚上只布置 15 分鐘的 “親子任務(wù)”—— 比如給家長(zhǎng)用英語(yǔ)講一個(gè)當(dāng)天學(xué)到的小故事。結(jié)營(yíng)時(shí),孩子的媽媽跟我說(shuō):“現(xiàn)在他早上不用我叫,自己會(huì)主動(dòng)拿出英語(yǔ)書(shū)讀,這個(gè)習(xí)慣比多學(xué)幾個(gè)單詞還珍貴。” 其實(shí)冬天的學(xué)習(xí),重要的不是 “學(xué)多少”,而是讓孩子保持 “每天進(jìn)步一點(diǎn)” 的狀態(tài),避免開(kāi)學(xué)后出現(xiàn) “假期滑坡”。
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從教十年,我越來(lái)越覺(jué)得,冬令營(yíng)就像一個(gè) “橋梁”—— 一邊連接著孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣,一邊連接著家長(zhǎng)的期待。這個(gè)冬天,我依然希望能通過(guò)這樣的冬令營(yíng),讓孩子發(fā)現(xiàn):英語(yǔ)不是 “必須學(xué)的科目”,而是能幫他們看到更大世界的工具;讓家長(zhǎng)感受到:陪伴孩子成長(zhǎng),不用那么疲憊,也能看到他們一點(diǎn)點(diǎn)變好。希望每個(gè)孩子都能在這個(gè)冬天,帶著對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài),帶著規(guī)律的習(xí)慣,輕松走進(jìn)新的學(xué)期。
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