【教育關(guān)注】辦“精”中職教育須立足“兩個(gè)基礎(chǔ)”

辦“精”中職教育須立足“兩個(gè)基礎(chǔ)”

　　辦“精”中職教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。立足“兩個(gè)基礎(chǔ)”是辦“精”中職教育的關(guān)鍵前提。

　　中職教育是高中階段教育不可或缺的重要組成部分。辦“精”中職教育，能給更多初中畢業(yè)生帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)選擇，確保不同學(xué)習(xí)偏好、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能接受到高中階段教育，為更高質(zhì)量教育公平的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。中職教育特有的多樣化育才、多模式育人，使得偏好技能學(xué)習(xí)的學(xué)生能在技能黃金培養(yǎng)期接受到完整系統(tǒng)的職業(yè)教育；中職教育特有的兜底功能，使得學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生也能掌握一技之長，順利就業(yè)。

　　中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的起點(diǎn)。中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)性任務(wù)，通過中職教育的發(fā)展，能讓學(xué)生得到完整有序的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感教育。同時(shí)中職教育與高職教育相銜接，形成“中職—高職—職業(yè)本科”的貫通培養(yǎng)路徑，使得中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系得以真正形成。

　　中職教育具有培養(yǎng)多方面人才的多元功能。中職教育作為銜接基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁，能針對14—17歲青少年的特點(diǎn)，填補(bǔ)普教與實(shí)踐技能培養(yǎng)之間的空白。中職教育就業(yè)與升學(xué)并重的雙軌路徑，既能培養(yǎng)直接就業(yè)的初級技能人才，也能為高職教育輸送生源，滿足學(xué)生的多重需求，實(shí)現(xiàn)服務(wù)國家戰(zhàn)略和滿足民生需求的統(tǒng)一。

　　辦好中職教育能更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。不同生產(chǎn)要素密集程度企業(yè)的并存，決定了中職教育具有支撐技術(shù)占比偏低、勞動(dòng)和資源占比較高的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，通過有針對性地培養(yǎng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)所需的初級技能人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的脫貧致富。

　　中職“兩個(gè)基礎(chǔ)”定位的明確，闡明了中職教育存在和發(fā)展的價(jià)值與意義，為中職教育高質(zhì)量發(fā)展明確了目標(biāo)、指明了路徑。辦“精”中職教育，讓“兩個(gè)基礎(chǔ)”的作用得以充分發(fā)揮，必須基于“銜接性”、強(qiáng)化“整體性”，協(xié)同做好以下工作：

地方政府要進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度，聚焦“兩個(gè)基礎(chǔ)”的定位，通過制度建設(shè)明確中職教育基礎(chǔ)功能所應(yīng)履行的核心使命、辦學(xué)原則和工作要求；聚焦類型教育特質(zhì)，進(jìn)一步完善“職教高考”方案，突出培養(yǎng)工匠人才的核心使命和教育教學(xué)重點(diǎn)，不能將“職教高考”方案變成普教高考方案的簡化版；依法保證中職教育的財(cái)政投入，為中職教育吸引力和影響力的提升夯實(shí)條件基礎(chǔ)。

教育行政部門要從完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，引導(dǎo)中職學(xué)校依據(jù)“兩個(gè)基礎(chǔ)”的使命和類型特質(zhì)，把牢立德樹人的教育重心，無論是升學(xué)還是就業(yè)，都基于“匠”心，堅(jiān)持全面發(fā)展、手腦并用，著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情感和實(shí)踐操作能力；要建構(gòu)具有職教特色的考核制度，將“兩個(gè)基礎(chǔ)”的建設(shè)要求落到實(shí)處；要引導(dǎo)中職學(xué)校堅(jiān)守產(chǎn)教融合的職教規(guī)律，在辦學(xué)上堅(jiān)持校企合作、教學(xué)上堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、管理上堅(jiān)持產(chǎn)教融合。

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念，將服務(wù)國家戰(zhàn)略與服務(wù)民生需求統(tǒng)一起來，將提升學(xué)生職業(yè)勝任力與服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展結(jié)合起來，貼近學(xué)習(xí)者差異化成長需求，兼顧升學(xué)、就業(yè)等多項(xiàng)需求。基于服務(wù)社會的使命，融合多方力量，一體謀劃區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的潛在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和現(xiàn)有勞動(dòng)者的技術(shù)技能提升培訓(xùn)，將學(xué)校辦成助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的學(xué)習(xí)中心，在更闊域面、更高水平上提升中職教育的兼容性和適應(yīng)性。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對接高職教育為核心，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)、特色鮮明的專業(yè)體系。聚焦專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法，重塑教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校教育教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，充分滿足國家、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)生家長和相關(guān)高職學(xué)校等多方面的需求。

來源：中國教育報(bào)

編輯：小逸

初審：羅國釗

終審：蘇家金

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