11大學(xué)科34節(jié)展示課，探索數(shù)智賦能課堂新路徑！

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11月9日-11日，由西安市教育學(xué)會(huì)指導(dǎo)，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院主辦的第三屆中小學(xué)特色課程博覽會(huì)暨西安特色課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在西安舉行。

西安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為大會(huì) 19 個(gè)分會(huì)場(chǎng)之一，同步承辦“數(shù)智時(shí)代課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐全學(xué)科全場(chǎng)境展示交流會(huì)”。當(dāng)日下午，由西安市教育科學(xué)研究院主辦的“數(shù)智時(shí)代課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”專題活動(dòng)也成功舉行，學(xué)校通過(guò)“一日三場(chǎng)、多層聯(lián)動(dòng)”的立體展示，全面呈現(xiàn)了在課程改革與課堂教學(xué)變革方面的探索成果。活動(dòng)吸引了來(lái)自全國(guó)各地近600名教育同仁到場(chǎng)觀摩。

活動(dòng)中，學(xué)校系統(tǒng)呈現(xiàn)了“高新全人課程”體系下的三大實(shí)踐維度。在夯實(shí)基礎(chǔ)、聚焦課堂創(chuàng)新方面，34節(jié)基礎(chǔ)課程全面覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息科技、勞動(dòng)、心理健康、道德與法治等11個(gè)學(xué)科，系統(tǒng)呈現(xiàn)了人工智能賦能全學(xué)科的項(xiàng)目化、跨學(xué)科教學(xué)范式，展現(xiàn)了數(shù)智驅(qū)動(dòng)下常態(tài)教學(xué)的深度變革；在拓展?jié)撃堋M足個(gè)性成長(zhǎng)方面，142門選擇課程廣泛涵蓋人文、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科技、體育、勞動(dòng)六大領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富的自主發(fā)展空間；在綜合融通、凸顯育人成效方面，“高新全人”綜合課程通過(guò)實(shí)景呈現(xiàn)，集中體現(xiàn)了跨領(lǐng)域、實(shí)踐性育人的卓越成果。

這場(chǎng)以“課程展示”為載體、以“課堂變革”為核心的實(shí)踐交流，既是對(duì)數(shù)智時(shí)代育人路徑的深度探索，也是對(duì)課程改革實(shí)踐價(jià)值與課堂變革實(shí)現(xiàn)路徑的集中呈現(xiàn)。

校長(zhǎng)報(bào)告

在第三屆中小學(xué)特色課程博覽會(huì)暨西安特色課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)主會(huì)場(chǎng)活動(dòng)中，西安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)合體黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)王志宏受邀作題為《聚焦課堂變革——學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路》的專題分享。他指出，課堂是一切教育改革的戰(zhàn)略支點(diǎn)，而課堂變革的根本在于教師教學(xué)理念與行為的深度轉(zhuǎn)變。

王校長(zhǎng)從錨定價(jià)值原點(diǎn)、明確核心意義、聚焦實(shí)踐路徑三個(gè)維度系統(tǒng)闡述了課堂變革的邏輯體系。為推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)灌輸”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”的認(rèn)知躍升，他提出了促成教師轉(zhuǎn)變的八大路徑，包括加強(qiáng)對(duì)比、創(chuàng)造條件、有效教研、課堂實(shí)踐、同伴互助、問(wèn)題導(dǎo)向、獲得成就、樹(shù)立自信等方面。在案例闡釋環(huán)節(jié)，王校長(zhǎng)以《20萬(wàn)預(yù)算購(gòu)車建議》數(shù)學(xué)項(xiàng)目和“三亞蛇傷事件”現(xiàn)象式教學(xué)為例，展現(xiàn)了如何將真實(shí)情境轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究。

人工智能賦能全學(xué)科教學(xué)

數(shù)智時(shí)代課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)聚焦“人工智能+課堂”的深度融合，通過(guò)34節(jié)全學(xué)科展示課、12個(gè)主題會(huì)場(chǎng)，結(jié)合教學(xué)闡釋與專家即時(shí)評(píng)課，系統(tǒng)呈現(xiàn)了人工智能賦能語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)新范式。

語(yǔ)文

李春燕老師執(zhí)教《精衛(wèi)填海》，以“精衛(wèi)是誰(shuí)”為主線，融合節(jié)奏朗讀、注釋解讀與想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文言到體悟精神，實(shí)現(xiàn)文本理解與民族精神傳承的雙重目標(biāo)。王歆甜老師執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》，以探究作者為何感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”為主線，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在沉浸品讀中感受動(dòng)靜之美，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)建立自然與生命的關(guān)聯(lián)，完成從感性認(rèn)知到理性思維的躍升。張杰老師執(zhí)教《青山不老》，由造林奇跡入手，層層深入至精神內(nèi)核，運(yùn)用可視化工具解析插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系、使命與傳承，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與家國(guó)情懷的深度融合。

朱珠老師執(zhí)教《一只窩囊的大老虎》，以批注閱讀貫穿課堂，AI互動(dòng)破解文本難點(diǎn)，結(jié)合讀寫訓(xùn)練精準(zhǔn)描繪成長(zhǎng)情緒，兼顧閱讀深度與表達(dá)溫度，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的靈動(dòng)與實(shí)效。李妍老師執(zhí)教《植物媽媽有辦法》，以讀促悟，借助平板數(shù)智賦能，直觀呈現(xiàn)種子傳播過(guò)程，搭建仿說(shuō)支架，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感受自然智慧與生命成長(zhǎng)。楊燕老師執(zhí)教《在牛肚子里旅行》，融合語(yǔ)文要素與科學(xué)知識(shí)，通過(guò)路線梳理、探究與AI數(shù)字人情境互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸體驗(yàn)、合作探究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、思維與情感的協(xié)同發(fā)展。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員王曉綱表示，《青山不老》《鳥(niǎo)的天堂》《精衛(wèi)填海》三節(jié)課共同體現(xiàn)了從“知識(shí)傳授”到“素養(yǎng)培育”的深刻轉(zhuǎn)型。《青山不老》立意高遠(yuǎn)，升華時(shí)代責(zé)任；《鳥(niǎo)的天堂》高效聚焦，實(shí)現(xiàn)思維可視化；《精衛(wèi)填海》守正創(chuàng)新，并重文化傳承與方法指導(dǎo)。 她認(rèn)為，這三節(jié)課是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，為素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)提供了極具價(jià)值的實(shí)踐范例。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員 王曉綱

西安市教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員齊燕穎表示，《在牛肚子里旅行》《植物媽媽有辦法》《一只窩囊的大老虎》三節(jié)課均體現(xiàn)出“為學(xué)而設(shè)”的鮮明導(dǎo)向，在情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)與技術(shù)融合上卓有成效。《植物媽媽有辦法》通過(guò)交互資源支架實(shí)現(xiàn)從感知到創(chuàng)編的跨越；《在牛肚子里旅行》以數(shù)字人角色營(yíng)造沉浸體驗(yàn)；《一只窩囊的大老虎》借批注示范完成感性到理性的思維躍升。她建議進(jìn)一步深化技術(shù)全程融合，聚焦核心要素，促進(jìn)素養(yǎng)有效提升。

西安市教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員 齊燕穎

數(shù)學(xué)

馮立群老師執(zhí)教《探秘漢諾塔》，以游戲?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，借助人工智能模擬器實(shí)現(xiàn)過(guò)程可視化，幫助學(xué)生理解遞歸思想，感受數(shù)學(xué)邏輯的魅力。張茜老師執(zhí)教《二進(jìn)制數(shù)》，以“1+1=10對(duì)嗎？”的認(rèn)知沖突導(dǎo)入，通過(guò)撥計(jì)數(shù)器、圈圖轉(zhuǎn)化等活動(dòng)理解“滿二進(jìn)一”，結(jié)合生活案例展現(xiàn)不同進(jìn)制的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與數(shù)感。梅俊老師執(zhí)教《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，從雅魯藏布江發(fā)電數(shù)據(jù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解“部分與整體”關(guān)系，結(jié)合Excel與Plickers等工具開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，在現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)與統(tǒng)計(jì)思維。

韓亞廷老師執(zhí)教《身高的增長(zhǎng)》，以《有愛(ài)的成長(zhǎng)冊(cè)》為情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“增長(zhǎng)”含義，借助線段圖與數(shù)線圖表征數(shù)據(jù)，結(jié)合AI動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生探索日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。邢雪老師執(zhí)教《探秘十二時(shí)辰》，以名著片段引入古代計(jì)時(shí)單位，融合AI工具與小組合作，幫助學(xué)生掌握古今時(shí)間轉(zhuǎn)換邏輯，體會(huì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化交融的智慧。馮玉云老師執(zhí)教《編碼》，以“少年偵探團(tuán)”為任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在破案與編制學(xué)號(hào)中理解編碼規(guī)則，借助AI工具探索身份證編碼邏輯，體會(huì)編碼在信息傳遞中的高效與嚴(yán)謹(jǐn)。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員馬俊華對(duì)《探秘漢諾塔》《二進(jìn)制數(shù)》《扇形統(tǒng)計(jì)圖》進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他表示，三節(jié)數(shù)學(xué)課雖內(nèi)容不同，但共同體現(xiàn)出以思維發(fā)展為核心、以真實(shí)問(wèn)題為載體的教學(xué)創(chuàng)新方向。同時(shí)，三節(jié)課共同指明了未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向：注重思維可視化、深化技術(shù)融合、扎根真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中生長(zhǎng)智慧。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員 馬俊華

陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，教研部主任袁直表示，《身高的增長(zhǎng)》《探秘十二時(shí)辰》《編碼》三節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課在落實(shí)新課標(biāo)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)與AI賦能方面具有示范性。其亮點(diǎn)可概括為“五性”與“五結(jié)合”：一是目標(biāo)的全面性，使求知與育人結(jié)合；二是教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)習(xí)與生活很好的結(jié)合；三是學(xué)習(xí)方式的多樣性，做、用、創(chuàng)結(jié)合；四是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，激發(fā)與改進(jìn)相結(jié)合；五是技術(shù)與支撐的融合性，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、教研部主任 袁直

英語(yǔ)

王馨瑞老師執(zhí)教四年級(jí)《Unit 1 Helping at home》，圍繞“My sweet family”主題，通過(guò)AI視頻導(dǎo)入、繪本閱讀與拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流與AI輔助中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升表達(dá)能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)家庭關(guān)愛(ài)與責(zé)任的理解。陳紅雨老師執(zhí)教六年級(jí)《Unit 1 How can I get there?》，以“The best route”為任務(wù)主線，通過(guò)聽(tīng)力理解、路線對(duì)比與模擬導(dǎo)航等活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用方位詞匯與句型，在實(shí)踐中發(fā)展識(shí)圖判斷與實(shí)際問(wèn)題解決能力。楊紅艷老師執(zhí)教四年級(jí)《Unit 2 My friends》，圍繞“My best friend”展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合歌曲、文本解讀、韋恩圖與朋友書(shū)制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中掌握描述方法，理解尊重與包容的友誼真諦。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語(yǔ)教研員白文華表示，三節(jié)英語(yǔ)課共同體現(xiàn)了技術(shù)賦能、素養(yǎng)導(dǎo)向與學(xué)科融合的數(shù)字時(shí)代課程特征，在真實(shí)語(yǔ)境與技術(shù)支持下有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語(yǔ)教研員 白文華

體育

白君宇老師執(zhí)教《勞動(dòng)小能手：變向跑游戲》，以“器材收納”為情境，融合變向跑技能與勞動(dòng)教育。借助AI分身激發(fā)興趣，通過(guò)動(dòng)作分解演示突破難點(diǎn)，結(jié)合遞進(jìn)式收納任務(wù)與小組合作，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)與勞動(dòng)意識(shí)的協(xié)同培養(yǎng)。張千兵老師執(zhí)教《發(fā)展靈敏性的體能游戲》，以“太乙授藝”“陳塘關(guān)試煉”等情境貫穿課堂，融合AI賦能與傳統(tǒng)文化，在反應(yīng)游戲與小組競(jìng)賽中提升學(xué)生素質(zhì)。曹堃老師執(zhí)教《障礙跑》，以“保家衛(wèi)國(guó)”為思政主線，依托AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作回放與個(gè)性化指導(dǎo)，有效提升教學(xué)效率。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)體育教研員王俊玲指出，這三節(jié)體育課集中展現(xiàn)了數(shù)智時(shí)代體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑，成功構(gòu)建了“情境激趣—技能精學(xué)—體能筑基”三位一體的素養(yǎng)培育閉環(huán)，充分體現(xiàn)了教學(xué)理念與實(shí)踐的深度融合。

在教學(xué)實(shí)踐中，白君宇老師在《變向跑游戲》中運(yùn)用AI技術(shù)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行智能分解，借助慢動(dòng)作與分步演示，將復(fù)雜動(dòng)作難點(diǎn)可視化，有效提升了學(xué)生的理解與掌握效率；曹堃老師在《障礙跑》課程中，通過(guò)情境化任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)動(dòng)作反饋與多元評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了課堂的參與度與學(xué)練實(shí)效；張千兵老師則在《發(fā)展靈敏性體能游戲》中，構(gòu)建了“感知—強(qiáng)化—應(yīng)用”的遞進(jìn)式教學(xué)鏈條，系統(tǒng)性地促進(jìn)學(xué)生體能素養(yǎng)的全面提升。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)體育教研員 王俊玲

音樂(lè)

陳文茜老師執(zhí)教《打麥號(hào)子》，以“民間音樂(lè)傳承和生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)”為主線，通過(guò)實(shí)景視頻與道具模擬構(gòu)建勞動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生掌握“一領(lǐng)眾和”演唱技法，并借助AI工具進(jìn)行跨場(chǎng)景創(chuàng)編，讓傳統(tǒng)號(hào)子在當(dāng)代課堂中煥發(fā)新生。李?yuàn)櫪蠋焾?zhí)教《豐收鑼鼓》，聚焦“民族器樂(lè)審美和文化內(nèi)涵解讀”，將樂(lè)曲與豐收?qǐng)鼍皩?duì)應(yīng)，通過(guò)分析音樂(lè)手法與樂(lè)器音色，結(jié)合秧歌舞律動(dòng)與AI視頻制作，使抽象的器樂(lè)欣賞變得可聽(tīng)、可感、可創(chuàng)。任家君老師執(zhí)教《星星海的AI幻想》，以AI情境激發(fā)創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生小組編創(chuàng)伴奏并融入“東方紅一號(hào)”旋律，最終通過(guò)人聲錄制與AI視覺(jué)生成完成“聲畫合一”的作品，充分展現(xiàn)音樂(lè)跨學(xué)科創(chuàng)作的魅力。

西安市教育科學(xué)研究院美育研究工作室學(xué)術(shù)主持人、音樂(lè)教研員劉勝杰表示，三節(jié)音樂(lè)課以學(xué)生為主體，技術(shù)為支撐，貫穿“教學(xué)評(píng)一致性”理念。《打麥號(hào)子》以“情境一演唱一編創(chuàng)”為主線，融合音樂(lè)與勞動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)與生活的聯(lián)系；《豐收鑼鼓》立足審美感知與音樂(lè)表現(xiàn)，技術(shù)助力抽象內(nèi)容直觀化表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力；《星星海的AI幻想》全程AI賦能創(chuàng)作，融入思政元素，兼顧整體教學(xué)與個(gè)性表達(dá)。三位老師在數(shù)智賦能與教學(xué)創(chuàng)新上做了積極探索。

西安市教育科學(xué)研究院美育研究工作室學(xué)術(shù)主持人、音樂(lè)教研員 劉勝杰

美術(shù)

李晶晶老師執(zhí)教二年級(jí)《我愛(ài)我家》，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中定格溫暖瞬間，學(xué)會(huì)用畫筆表達(dá)愛(ài)與感恩。李渭華老師執(zhí)教四年級(jí)《泥玩具》，帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)本土藝術(shù)走向創(chuàng)新表達(dá)。借助AI技術(shù)讓泥塑作品“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝與數(shù)字創(chuàng)意的融合。張瓊老師執(zhí)教六年級(jí)《線描畫中的黑白對(duì)比》，從“畫得像”邁向“畫得有思想”，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)點(diǎn)、線、面、疏密、節(jié)奏的視覺(jué)語(yǔ)言體系。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)美術(shù)、書(shū)法教研員張金莉表示，三節(jié)美術(shù)課實(shí)現(xiàn)了從“技法傳授”到“素養(yǎng)培育”的根本轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技術(shù)賦能的創(chuàng)新性以及文化傳承的當(dāng)代性，在深度學(xué)習(xí)與跨學(xué)科融合中，全面培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)美術(shù)、書(shū)法教研員 張金莉

科學(xué)

黃迪老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)固體》，以生活情境導(dǎo)入，通過(guò)觸摸感知、AR觀察與質(zhì)量測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建固體的核心概念，并借助AI工具提升數(shù)據(jù)處理效率，實(shí)現(xiàn)探究能力與科學(xué)思維的協(xié)同發(fā)展。劉男老師執(zhí)教《一葉“知”木》，以校園植物鑒別為任務(wù)，融合自主觀察、傳統(tǒng)方法與AI識(shí)別，幫助學(xué)生在技術(shù)對(duì)比中培養(yǎng)辯證思維，滲透科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。

信息科技

姜鵬老師執(zhí)教《詩(shī)人伴我學(xué)古詩(shī)》，以“創(chuàng)建詩(shī)人智能體”為項(xiàng)目主線，組織學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、創(chuàng)建到應(yīng)用評(píng)價(jià)的全過(guò)程，提升數(shù)字素養(yǎng)與文化認(rèn)知。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教研員商小紅表示，兩節(jié)科學(xué)課和一節(jié)信息科技課均體現(xiàn)了數(shù)智賦能與素養(yǎng)導(dǎo)向的深度融合。《認(rèn)識(shí)固體》融合觸摸感知與AR觀察，借助AI工具處理數(shù)據(jù)，滲透科學(xué)方法，深化概念理解；《一葉“知”木》運(yùn)用鑒別軟件結(jié)合文化素材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文育人的雙重目標(biāo)；《詩(shī)人伴我學(xué)古詩(shī)》以智能體編寫為核心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)與生活的能力。她建議，未來(lái)教學(xué)可進(jìn)一步強(qiáng)化生活遷移、成果互評(píng)與資源共享，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力的整體提升。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教研員 商小紅

心理健康

衛(wèi)曉蕓老師執(zhí)教《尋找真實(shí)的自己》，學(xué)生通過(guò)尋找特質(zhì)“五彩石”、傾聽(tīng)同伴反饋等環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建立體真實(shí)的自我認(rèn)知，并借助AI工具創(chuàng)作“心靈之歌”，學(xué)會(huì)欣賞并綻放獨(dú)特的自己。戴璐璇老師執(zhí)教《謠言偵探社》，以偵探破案情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)謠言。通過(guò)傳聲游戲模擬謠言變形、運(yùn)用“空椅子”技術(shù)培養(yǎng)同理心，并結(jié)合生活案例分析，有效提升學(xué)生的信息辨別能力與理性思維素養(yǎng)。

西安市教育科學(xué)研究院原心理教研員、正高級(jí)教師鐘昭英對(duì)兩節(jié)心理課給予高度評(píng)價(jià)：《尋找真實(shí)的自己》課程結(jié)構(gòu)清晰，以女媧造人情境貫穿全程，AI技術(shù)巧妙引導(dǎo)學(xué)生自我悅納，實(shí)現(xiàn)課堂情感向課后生活的自然延伸；《謠言偵探社》邏輯嚴(yán)密，以偵探情境激發(fā)參與，通過(guò)傳聲筒游戲和空椅子技術(shù)結(jié)合案例分析，有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維與責(zé)任意識(shí)，并將學(xué)習(xí)成果延伸至日常交往。兩節(jié)課均體現(xiàn)了心理教育從認(rèn)知引導(dǎo)到行為轉(zhuǎn)化的有效路徑，展現(xiàn)了心理健康教育的專業(yè)深度與實(shí)踐價(jià)值。

西安市教育科學(xué)研究院原心理教研員、正高級(jí)教師 鐘昭英

勞動(dòng)

周颯颯老師執(zhí)教《神奇的扎染》，以傳統(tǒng)工藝為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技法、動(dòng)手實(shí)踐，在折疊、捆扎與浸染中鍛煉勞動(dòng)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維。唐欣瑤老師執(zhí)教《繩結(jié)里的智慧》，以“神秘禮物打包”為項(xiàng)目任務(wù)，融合AI學(xué)伴提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，賦能學(xué)習(xí)過(guò)程。

西安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)劉鶴蕊表示，勞動(dòng)課程立足生活實(shí)際，內(nèi)容實(shí)用可延伸，實(shí)施流程完整，技術(shù)賦能兼顧差異，評(píng)價(jià)多元且注重價(jià)值引領(lǐng)，全面拓展勞動(dòng)場(chǎng)景，有效落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)涵。她建議進(jìn)一步強(qiáng)化反思性實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)日志等方式促進(jìn)跨學(xué)科融合；同時(shí)探索AI批量評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，提升評(píng)價(jià)效率與精準(zhǔn)度，增強(qiáng)學(xué)生成就感。

西安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng) 劉鶴蕊

道德與法治

張露老師執(zhí)教《我們的神圣國(guó)土》，以“美麗中國(guó)行”為主線，融合地形感知、美景代言與遺產(chǎn)探秘等活動(dòng)，在沉浸體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)土知識(shí)、激發(fā)環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與愛(ài)國(guó)情懷的自然統(tǒng)一。雷魏魏老師執(zhí)教《獨(dú)具特色的古代科學(xué)》，巧用AI賦能教學(xué)，通過(guò)趣味導(dǎo)入激發(fā)興趣，搭建清晰探究路徑，引導(dǎo)學(xué)生追溯古代科技成果。井菊強(qiáng)老師執(zhí)教《我是中國(guó)公民》，通過(guò)探究一本護(hù)照的重量引發(fā)身份認(rèn)同，運(yùn)用AI工具展現(xiàn)國(guó)家成就，最終引導(dǎo)學(xué)生將自豪感轉(zhuǎn)化為責(zé)任行動(dòng)，完成從情感到理性的價(jià)值內(nèi)化。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)部副主任，小學(xué)思政課教研員王利表示，三節(jié)道法課展現(xiàn)了數(shù)智時(shí)代思政課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。《獨(dú)具特色的古代科學(xué)》導(dǎo)課新穎、方法得當(dāng)、板書(shū)精要；《我們的神圣國(guó)土》通過(guò)具象體驗(yàn)達(dá)成“守護(hù)國(guó)土”的行為引領(lǐng)；《我是中國(guó)公民》情感主線鮮明，活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，有效激發(fā)學(xué)生參與。三節(jié)課都踐行了“三師”課堂理念，激發(fā)學(xué)生深入探究，構(gòu)建協(xié)同共生的課堂生態(tài)。

西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)部副主任，小學(xué)思政課教研員 王利

本次活動(dòng)特別設(shè)置“教學(xué)闡釋”環(huán)節(jié)，由我校陳蕊、史文琳，郭晶瑩，楊衛(wèi)，朱丹，強(qiáng)曉茸，王蕾，王崇杰，王卓婭，杜瑩，趙蕊，朱海晶12位教師，在課堂展示后，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度解析。老師們從目標(biāo)設(shè)定、技術(shù)融合、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)創(chuàng)新及素養(yǎng)落地等多個(gè)維度，系統(tǒng)闡述了課堂背后的理論支撐、技術(shù)應(yīng)用邏輯與教學(xué)策略選擇，將單一的課堂觀摩升華為一場(chǎng)理念共享、智慧碰撞的專業(yè)對(duì)話。

選擇課程與綜合課程展示

當(dāng)天，西安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)劉鶴蕊、教科研中心主任陳蕊還分享了學(xué)校高新全人課程體系與課堂變革的探索經(jīng)驗(yàn)。與之呼應(yīng)的選擇課程、綜合課程展示，全景呈現(xiàn)了“高新全人教育”的生動(dòng)實(shí)踐與豐碩成果。

在選擇課程展示環(huán)節(jié)，涵蓋人文、藝術(shù)、科技、體育等六大領(lǐng)域的142門選擇課程集中亮相，全面呈現(xiàn)了學(xué)校課程體系的豐富樣態(tài)與結(jié)構(gòu)張力。這些課程充分尊重學(xué)生差異，強(qiáng)調(diào)選擇性與發(fā)展性，為不同興趣與潛能的學(xué)生提供了適切的成長(zhǎng)路徑。

綜合課程成果展則匯聚了交響樂(lè)、國(guó)樂(lè)、合唱、舞蹈、京劇、街舞、啦啦操、武術(shù)等多元藝術(shù)形態(tài)，凸顯了課程在文化傳承、審美浸潤(rùn)與綜合素養(yǎng)培育方面的育人功能，通過(guò)文化浸潤(rùn)與舞臺(tái)實(shí)踐， 讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中涵養(yǎng)審美素養(yǎng)、傳承文化根脈、發(fā)展綜合能力。

選擇課程觀摩

綜合課程觀摩

交響樂(lè)《鼓浪嶼之波》《絨花》

啦啦操《燃動(dòng)節(jié)拍》

京劇《童聲京韻》

合唱《世界贈(zèng)予我的》《春花秋月何時(shí)了》

街舞《行》

武術(shù)《鼓武》

舞蹈《向光而行》

民族管弦樂(lè)《紅高粱》《好漢歌》

全學(xué)科、全方位的課程展示，不僅為與會(huì)者提供了豐富的教學(xué)范例，更生動(dòng)詮釋了“課堂變革是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路”這一核心命題。真正的課程改革必須發(fā)生在課堂，而深刻的課堂變革，其方向正是聚焦于學(xué)生數(shù)字應(yīng)用、跨學(xué)科探究、高階思維與社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)的培育。這不僅是為了展示成果，更是為了明晰路徑：讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)未來(lái)時(shí)，具備不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯｜智庫(kù)君

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