化“短板”為“引擎”：一所縣域學校的五育融合突圍之路

“短板”如何轉化為“引擎”？開原民主的答案清晰而堅定：關鍵在“人”，在一支具有五育勝任力的“大隊伍”。

作者 | 本報記者 黃浩

“如果不是親眼所見，我真的難以相信一所縣域學校能辦出如此理想的教育。”

“通過多年的探索，我們終于在一所學校看到了五育并舉、融合育人的‘開原民主教育集團之路’。”

“五育融合，先得有五育；五育并舉，難點在藝體——開原民主教育集團給了我們一個鮮活、生動的回答。”

11月23日下午，成都天府國際會議中心都江堰廳內，隨著一場名為“從‘短板’到‘引擎’：學校五育融合中現實困境的實踐突圍”的微論壇開幕，《中小學管理》原主編沙培寧、教育部中學校長培訓中心主任李政濤、北京師范大學教授郭華、北京師范大學教授張東矯等知名教育專家，不吝對一所縣域學校送上真誠的溢美之詞。

這所來自遼北縣域大地的學校，名叫開原民主教育集團。

明遠教育書院學術委員會秘書長，《中小學管理》原主編沙培寧主持微論壇

從最“短”處堅定出發

“任何改革都需要理念先行，而非操作策略方法先行。”論壇伊始，李政濤教授一針見血地指出了當下學校推進五育融合的普遍困境。“五育并舉解決的是‘失衡’問題，表現為重智輕德、弱體抑美缺勞；而五育融合要解決的是五育之間的‘失聯’問題，是割裂、分離，甚至矛盾沖突。”李政濤形象地打出手勢：“并舉是五個手指高高舉起，一個育都不能少；融合則是握拳，形成育人合力。”

教育部中學校長培訓中心主任，中國教育學會副會長李政濤做《將“五育融合”推進到新階段》主題報告

然而，宏大的理念如何穿透“天花板”，真實地進入日常教學的“地板”？開原民主教育集團總校長靳海霞的分享，為這一問題提供了縣域學校的答卷。

其實，開原民主同樣也曾同樣面臨艱難的現實——“教師五育并舉勝任力不足、學段割裂導致的育人鏈條不暢、以及體美勞發展質量薄弱”。這三個痛點，恰是許多學校五育難以深度融合的“卡脖子”難題。比如，這所學校教師的起點普遍不高。靳海霞本人從中師畢業來到這所縣城學校，“這樣的學歷水平在我們學校占80%”。

困難當前，最難的是堅定信念。“盡管每一次都面臨資源匱乏、師資不足等問題，但我們從未放低立德樹人的標準，堅定要在縣里辦一所好學校。”靳海霞說，他們從一開始，就立志要“讓縣域的每一個孩子都找到人生的希望”。

遼寧省鐵嶺市開原民主教育集團黨委書記、總校長靳海霞做《從‘短板’到‘引擎’：學校五育融合中現實困境的實踐突圍》主題報告

真正的五育融合，其出發點和落腳點必須是“面向人人”。這一理念意味著教育關懷必須覆蓋每一位學生，而非僅僅成就少數精英。北京師范大學郭華教授指出，現實中不少學校的音體美等課程常被視為“不被重視的‘小三科’”，甚至淪為裝點門面、為素質教育站臺的“花邊課程”。她特別提醒，當前學校存在一種亟待“糾偏”的現象：“用少數學生的榮耀掩蓋學校忽視美育和體育教育的事實。”

面對這些深層次的短板，開原民主教育集團沒有畏難，而是選擇了最樸素的“實干”路徑進行初步探索。他們意識到，在教師起點一時難以大幅改變的情況下，唯有通過系統性的培育和文化的浸潤，才能激發真正的內生動力。

于是，他們35年堅持苦練基本功，不斷打磨教師專業底色的基石；而直面體美勞師資不足的現實，則催生了民主不斷自我造血和“把迫切的目光投向家長和社會，尋求合作”的開放姿態。這一系列探索，恰恰為后來民主教育集團將“短板”轉化為“引擎”的“民主之路”，奠定了最堅實的實踐基礎。

以“草籽精神”鍛造“大隊伍”

“短板”如何轉化為“引擎”？開原民主的答案清晰而堅定：關鍵在“人”，在一支具有五育勝任力的“大隊伍”。

“開原民主老師造不了神話，但是愛和示范是我們的全部魔法。”靳海霞的一句肺腑之言，道出了學校發展的“終極奧秘”。

這支“大隊伍”的鍛造，始于“精神燈塔”的點燃。據介紹，凡是入職開原民主的教師，校長必上一節“校史第一課”。首任校長劉漢鼎“用教育民主推動社會民主”的育人初心，75年代代相傳的堅守，鑄就了學校的“精神體魄”。

更動人的是“榜樣階梯”的搭建。靳海霞動情地回憶起她的前任老校長：“為了傳承民主的辦學思想，在他57歲時毅然主動請纓到薄弱學校任職，一方面是為了把我推上校長崗位，另一方面是為了將民主比較成熟的辦學經驗在更多土壤中植入。”這種“功成不必在我”的胸襟，在集團內部形成了一種獨特的代際傳遞。2011年學校集團化時，靳海霞力推80后青年骨干接任校長，她自己則甘當基石。

精神的引領需要體系的支撐。開原民主教育集團35年如一日堅持“三字一畫一說”教師基本功訓練，讓每一位教師包括音體美教師，都能寫一手漂亮的漢字，“因為漢字書法是中國文化的根文化”。持續20年的穩定教研機制和22年的“美育浸潤行動”，則讓“專業+才藝”成為民主教師的鮮明特質。如今，百人教師樂團、合唱團成為學校的一張張名片——不僅是為了教師的藝術修養，更是靳海霞所堅信的“教育的高級階段一定是教師站在美學的高度來拉升學科的價值”。

在論壇的現場對話環節，民主小學校長佟波分享了自己的成長故事：“我的學歷沒有優勢，只是普通中師生。但在民主學校的實干文化中，我學會了吉他、小號，還成為學生成長的引路人。”

遼寧省開原市民主教育集團民主小學校長佟波發言

“一位普通班主任，在集體中耳濡目染22年后，學會吉他、小號，帶領的班級涌現了與郎朗同臺的小鋼琴家、世界滑雪冠軍和脫口秀演員李雪琴。這在民主不是個例，而是一所學校教師生長的文化生態。”靳海霞不無驕傲地說。

而這支隊伍的成長，離不開區域行政與教研力量的精準賦能。鐵嶺市教育局副局長文奇和遼寧教育學院基礎教研中心主任孫巖在論壇上的分享，揭示了“開原民主之路”背后的系統支撐。

“我們始終把民主的成長和發展對標全國最優秀的教育發達地區的先進經驗和辦學理念。”文奇分享了一個生動案例：當發現學校體育教師隊伍與高質量發展要求存在差距時，他們便決定“以終為始”，以召開全市體育現場會為任務，倒逼學校在三個月內聚焦課程發展和社團活動進行全面提升，“最終實現了教師隊伍和體育教育的整體發展，同時也引領輻射了鐵嶺整體的教育發展”。

遼寧省鐵嶺市教育局副局長文奇發言

孫巖則從教研協同的角度，勾勒出一條對開原民主教育集團清晰的區域支持路徑：行政主導、教研協同、推動助力、典型學校成果推廣和應用，“開原民主的經驗之所以寶貴，正是因為它展示了一種可復制、可推廣的發展模式”。

遼寧教育學院基礎教研中心主任孫巖發言

如今，這支“大隊伍”還超越了校園圍墻。開原民主把目光投向家長和社會，構建了“家校社教師大隊伍”，多位社會優質人才被引進學校成為穩定支持力量，家長帶著行業知識走進課堂，簽約優質社會實踐基地讓學生在教學現場中學習。

“政府給你撐最好的腰，學會給你搭最好的平臺，專家給你最好的‘貨’，學校干最好的‘活’，校長做最對的事兒。這就是我理解的‘大隊伍’！”北京師范大學教育學部教授張東嬌的這句點評，激起了全場熱烈地掌聲。

點亮“熱氣騰騰”的學校生活

“民主教育集團的深度實踐。我覺得我說多少理論，都不如大家去現場看一看。”郭華教授在報告中深情地描述了她眼中的開原民主：“如果用一句話形容，那就是‘沸騰的學校生活’。”這種沸騰，源于五育融合已從理念轉化為師生每一天的真實體驗。

北京師范大學教育學部教授、博士生導師郭華做《以“藝體”推動五育融合的生動實踐》主題報告

“人人體育”讓操場永遠充滿活力。開原民主構建了幼小初一體化的體育課程體系：籃球和跳繩為必修課覆蓋全體學生，另有7門選修課程，真正實現“人人有項目，班班有活動，月月有比賽”。在郭華看來，這種“學、練、賽”一體的路徑，讓體育不再是枯燥的鍛煉，而是成為“讓生活變得有意義、有趣味”的存在。而體育教育中蘊含的合作、信任、堅韌的品質，悄然提升著學生的精神境界。

“人人美育”則讓藝術不再是少數特長生的專利。靳海霞一再強調：“它絕不是鑒別、發現、培養一小批特長生，而是以面向全體、人人參與為基準點，普遍提升每個學生的美育素養，做到美育教育一個也不能少。”“班班有班歌，人人練合唱”是常態，而“玩廢紙，玩出藝術品”則體現了“投入最少、收益最大”的智慧。美術教師李彬開發的“藝術大師走進課堂”課程，12學期研究12位大師，引導孩子們“感受和理解大師精神，理解大師的思維方式”，甚至進行哲學思考。“藝術不應該走尋常路，就是要玩別人沒玩過的東西。”李彬的話點燃了孩子的創新火花。

勞動教育也徹底告別了簡單的“勞作”。學生給西紅柿掰杈的勞動課，蘊含著區分葉片與杈的生物學知識，理解不同時期打杈不同作用的農學智慧。“這不再是生活中的簡單勞作，這就是教育本身應該有的樣子。”郭華說。

這種融合的最高境界，是自然而然的“五育共生”。在“銀杏節探秘”項目中，學生觀察銀杏葉（科學）、寫詩（語文）、制作葉簾（美術、勞動），學科界限被完全打破。美術教師劉艷華開發的“手作繪本系列課程”，將讀繪本、寫實、編故事、繪畫、甚至表演融為一體，幫助學生區分“喝”和“渴”等形近字。這些案例無不彰顯，他們在踐行真正的五育融合。

這一切的背后，正是開原民主堅守的信念：“優秀不止一種模樣。”靳海霞展示了一張感人至深的照片：一位是考入清華大學的“學霸”畢業生，一位是文化成績不高，但因熱愛表演而被保送上海理工大學的畢業生。“如果以優秀論，誰能說這不是兩個不同軌道上的俊才呢？”靳海霞反問。

論壇尾聲，江蘇省教育科學研究院研究員成尚榮先生的總結意味深長：“開原民主之路，既是學校實踐之路，也是民主精神之路。”這條路，始于對短板的清醒認知，成于對教師隊伍的精心鍛造，最終綻放于每一個生命的熱氣騰騰的成長之中。

江蘇省教育科學研究院研究員、香港中文大學（深圳）當代教育研究所研究員成尚榮主持現場對話環節

“開原民主的改革價值在于為直接經驗學習保留了空間，折騰得再熱鬧都不會改變課程分類的本質和邏輯，這種改革既創新又守正。”張東嬌說。

北京師范大學教育學部教授、博士生導師張東嬌做點評

這粒扎根于黑土地的“草籽”，所迸發出的堅韌而蓬勃的力量，正為更多學校的突圍之路提供著寶貴的啟示。

“理想的教育似乎離我們很遠很遠，遠得好像在宇宙的盡頭；理想的教育離我們又很近很近——因為‘宇宙的盡頭’就在鐵嶺，這里有一所開原民主學校。”一位嘉賓最后在分享中說，讓我們走進民主，去擁抱理想的教育，去追夢教育的理想……

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）