好校長應有的三個基本素養

常言說得好，“一個好校長就是一所好學校”，這句話深刻揭示了校長在學校發展中的靈魂作用。

好校長的評價標準或許因教育場景、評價視角的不同而有所差異，但在我深耕教育領域多年的觀察中，有三個素養是每一位優秀校長都不可或缺的“硬核指標”。

01

坐下來能寫

文字從來都不是簡單的符號組合，而是思想的載體、經驗的結晶，更是校長與教育世界深度對話的重要方式。所謂“坐下來能寫”，絕非指堆砌辭藻的文字技巧，而是校長能夠沉下心來，用筆墨記錄教育實踐中的思考、探索與感悟的能力。

這種“寫”，體現在校長日常工作的方方面面：可能是課后趁熱打鐵寫下的教育隨筆，記錄著對某堂公開課的反思，或是對某個學生成長軌跡的觀察；可能是梳理學校管理邏輯后形成的管理心得，總結著師資建設、課程改革中的經驗與教訓；也可能是立足專業領域撰寫的教學論文，探討著學科發展的前沿方向與育人模式的創新路徑。

這些文字的價值遠超“記錄”本身。對校長而言，每一次提筆都是一次自我復盤；對學校而言，這些文字則是寶貴的精神財富，它為學生、老師、家長以及后來者提供了啟示和引導。

在信息爆炸、碎片化閱讀盛行的當下，優秀的校長更應成為“文字巨匠”，以沉靜的筆觸沉淀教育思想，以深刻的洞見書寫學校發展的未來藍圖，讓每一篇文字都成為滋養教育生態的“春雨”。

02

站起來能講

如果說文字是思想的沉淀，那么語言就是思想的發聲。“站起來能講”，是優秀校長的另一項核心素養。這里的“講”，不是空洞的口號宣講，而是能夠精準傳遞理念、有效凝聚人心的溝通能力，尤其是出色的即興演說能力。

校長的工作場景中，“講”的需求無處不在：開學典禮上，一段飽含激情的致辭，能點燃全校師生的奮斗熱情；家長會中，一番條理清晰的分享，能化解家長的教育焦慮；對外交流上，一次真誠的溝通，能贏得社會對學校工作的支持。

“言語是心靈的窗戶”，校長的表達能力，本質上是其教育認知、責任擔當與共情能力的綜合體現，要講得動人，必先想得深刻。

在近期一次的校長論壇上我深有感觸：多位優秀校長在交流中，都能以飽滿的激情、清晰的邏輯和深入淺出的表達，剖析真實案例、分享辦學理念、探討實踐困惑。讓人由衷贊嘆：講得真好，講得到位！“站起來能講”，就該是這樣有力量、有溫度的教育表達。

03

走上去能教

校長首先是一名教師，而教師的核心陣地永遠在教室里、在講臺上。“走上去能教”，意味著校長不能脫離教學一線，必須具備扎實的專業教學能力，能夠親自站上講臺，為學生授課、為教師示范。

這種“教”，是校長與學生最直接、最鮮活的交流方式，也是校長了解教學實情、引領教師成長的重要途徑。

走上去能教的校長，必然是學科專業領域的“行家里手”。這樣的校長既具備扎實的專業知識，又能夠將復雜的知識化繁為簡、深入淺出地教給學生。

走上去能教的校長，更是對教師隊伍的“無聲引領”。當校長以“終身學習者”的姿態深耕學科與教學，就能更精準地發現教學中存在的問題，就能帶動全體教師形成“精業、敬業”的良好風氣。

短期來看，校長的素養關系到教師教學水平的提高、學校辦學質量的發展、學生綜合素質的提升；長遠來看，民族振興、國家富強，都與校長必備素養背后所體現的眼界、能力和胸懷密切相關。

一位校長若能兼具“寫的深度”“講的溫度”“教的力度”，便一定能成為引領學校前行的“領航者”，培養出更多德智體美勞全面發展的時代新人。

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來源｜校長內參

作者｜顧慶悅

編輯｜智庫君

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