啟帆教育入戶(hù)紀(jì)實(shí)|遲到十年的全家福

2025年11月，江西九江修水的一個(gè)普通家庭里，啟帆教育“家庭教育傳萬(wàn)家”計(jì)劃悄然推開(kāi)了一扇門(mén)。中科院心理學(xué)博士龔珍奇導(dǎo)師帶隊(duì)走進(jìn)這個(gè)家。

17歲的兒子高三在讀，家住在離學(xué)校40公里外的鄉(xiāng)下。媽媽放棄工作租房全職陪讀，爸爸是鄉(xiāng)村干部兼衛(wèi)生所主任，常年忙碌使得陪伴常常缺席。這組入戶(hù)家庭有著諸多中國(guó)式家庭的縮影：全職的媽媽?zhuān)毕陌职郑涂此婆涯娴暮⒆印?/p>

孩子曾為了刺激媽媽?zhuān)郎洗芭_(tái)邊緣；提起父親時(shí)他說(shuō)：“爸爸發(fā)脾氣太可怕了，有一次甚至拿把刀追我”；而父母曾在全村人面前的激烈爭(zhēng)吵，更成為他心中難以抹去的記憶——“太丟人了，全村人都圍著看。”

家庭的心愿

這一切在2025年7月開(kāi)始悄然轉(zhuǎn)變。媽媽走進(jìn)啟帆，開(kāi)始了家庭教育的學(xué)習(xí)之旅。課程帶給她的改變是顯著的：夫妻關(guān)系緩和了，家庭氛圍從緊繃逐漸松弛，連糾纏她多年的噩夢(mèng)也不再侵?jǐn)_。

但媽媽心中仍有一個(gè)未完成的心愿：改善丈夫與兒子之間疏離的關(guān)系。這個(gè)心愿推動(dòng)她向啟帆申請(qǐng)了“家庭教育傳萬(wàn)家”公益入戶(hù)計(jì)劃。龔珍奇導(dǎo)師入戶(hù)后，通過(guò)細(xì)致的觀察和一對(duì)一深度溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的核心：爸爸的愛(ài)以暴力和物質(zhì)交替呈現(xiàn)——追打過(guò)后，又會(huì)給孩子買(mǎi)他愛(ài)吃的食物；陪伴常年缺席，卻期望孩子瞬間理解他的苦心。

一面看不見(jiàn)的鏡子

為更深入地了解孩子的內(nèi)心世界，龔珍奇導(dǎo)師邀請(qǐng)他進(jìn)行“房樹(shù)人”繪畫(huà)測(cè)試。這一心理學(xué)投射工具，能繞過(guò)語(yǔ)言防御，直觀呈現(xiàn)個(gè)體的潛意識(shí)狀態(tài)、情緒困擾與自我認(rèn)知。

孩子所畫(huà)的房樹(shù)人，人像殘缺不全，線(xiàn)條猶豫不定。龔珍奇導(dǎo)師解讀：“這是孩子內(nèi)心迷茫、行動(dòng)力缺失的投射。畫(huà)中顯現(xiàn)的問(wèn)題，往往是家庭關(guān)系的一面鏡子。”

重建情感鏈接

基于繪畫(huà)分析與家庭觀察，導(dǎo)師設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：通過(guò)共同爬山重建情感鏈接，借助打球活動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)作與規(guī)則意識(shí)。

這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含深意——在自然環(huán)境中卸下固化的家庭角色，在并肩前行中重啟情感對(duì)話(huà)。常年疏離的父子第一次走在同一條山路上。登頂時(shí)刻，龔珍奇導(dǎo)師提議：“我們?cè)谶@里拍張合影吧。”

這句話(huà)讓媽媽微微一怔。她看著站在山頂?shù)恼煞蚝蛢鹤樱曇粲行╊澏叮骸吧弦淮稳液嫌啊€是十年前，爬長(zhǎng)城的時(shí)候。”

這張山頂?shù)娜腋＃粌H記錄了一個(gè)家庭的重新團(tuán)聚，更象征著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折——當(dāng)一家人能夠再次并肩站在高處眺望遠(yuǎn)方，他們的關(guān)系也終于走出了谷底，開(kāi)始向上攀登。

龔珍奇導(dǎo)師設(shè)計(jì)的這次爬山與合影，彌補(bǔ)了這個(gè)家庭“十年沒(méi)有合影”的情感缺失。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)新的山頂記憶，覆蓋舊的遺憾；當(dāng)一家人再次在鏡頭前站在一起，改變的不僅是相冊(cè)里的空白被填補(bǔ)，更是心里那段斷裂的時(shí)光被重新鏈接。

如今，爸爸和孩子能一起打球、談心；孩子眼中的迷茫散去，找到了自己的方向；媽媽終于能安穩(wěn)入睡，噩夢(mèng)不再侵?jǐn)_。那張遲到十年的全家福，成了這個(gè)家最溫暖的記憶。

專(zhuān)業(yè)體系托舉的轉(zhuǎn)變

龔珍奇導(dǎo)師指出，僅兩天的入戶(hù)干預(yù)未必能夠真正修復(fù)親子關(guān)系，而本次入戶(hù)家庭一切積極轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)，依托于媽媽長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的持續(xù)學(xué)習(xí)：結(jié)構(gòu)化的課程體系重建了家庭成員認(rèn)知，啟帆的名師及時(shí)干預(yù)能夠保證親子關(guān)系的修復(fù)更加顯著，而貫穿始終的一對(duì)一指導(dǎo)則確保了理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化，三者缺一不可。

從曾經(jīng)的爭(zhēng)吵不斷、親子對(duì)立，到如今的溫情相伴、彼此理解，江西九江這個(gè)普通家庭的蛻變，正是啟帆教育“家庭教育傳萬(wàn)家”公益計(jì)劃價(jià)值的生動(dòng)彰顯，也完整呈現(xiàn)了一場(chǎng)家庭困境破解的全流程：從媽媽主動(dòng)走進(jìn)啟帆學(xué)習(xí)打破僵局，到帶著改善父子關(guān)系的心愿申請(qǐng)公益入戶(hù)，再到龔珍奇導(dǎo)師通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)推動(dòng)家庭重建鏈接，最終用一張遲到十年的全家福定格溫暖轉(zhuǎn)折。

在啟帆，“家庭教育傳萬(wàn)家”公益計(jì)劃正依托科學(xué)體系與專(zhuān)業(yè)力量，走進(jìn)更多家庭。我們深信，每個(gè)困頓的家庭背后，都有一顆渴望被看見(jiàn)、被溫暖的心。

如果你的家庭也正經(jīng)歷類(lèi)似的挑戰(zhàn)，歡迎聯(lián)系啟帆指導(dǎo)老師，參與“家庭教育傳萬(wàn)家”公益計(jì)劃報(bào)名。讓我們用專(zhuān)業(yè)與陪伴，助你找回屬于家的溫度與光芒。