將“美的基因”融入“血液”

當化學實驗瓶中溶液如夢似幻地在藍與琥珀色之間周期變幻，當數學定理與五星紅旗的設計、敦煌壁畫的構圖悄然對話，當勞動課上升為對二十四節氣智慧之美的沉浸式體驗……

作為教育部全國首批區縣級“學科美育教學改革試點單位”，甘肅省蘭州市安寧區以“美育浸潤”為核心，聚焦區域資源整合與教育創新，系統推進學科美育改革，賦能學生全面發展。

核心轉變：從“知識場”到“審美場”

“老師，快看！顏色又變藍了！”在安寧區第一中學的化學實驗室，學生們眼睛緊盯著錐形瓶中交替呈現琥珀色與藍色的溶液，發出陣陣驚嘆。授課教師并未急于書寫化學方程式，而是先引導他們觀察：“注意色彩變化的節奏，像不像生命的呼吸？這背后是氧化還原反應的動態平衡之美。”

這種由好奇心驅動的“第一課效應”，正是安寧區學科美育改革追求的目標——激發學生對學科本身的內在興趣與審美情感，使其從單一的“知識場”轉變為師生共同發現美、體驗美、創造美的“審美場”，學生成長為美的探尋者、文化傳承者。

在萬里小學，語文教學正煥發著新的活力。“我們引導孩子從三個層面感受漢字之美：形態之美、音韻之美、智慧之美。”該校黨支部副書記柴桂萍介紹，學校連續舉辦兩屆詩詞大賽，讓學生成為經典詩詞的演繹者，實現了知識的遷移與升華。

此外，安寧區各學校借助項目式學習、情境教學和現代數字技術，讓知識“活”了起來。如，中學物理課上，VR技術讓學生“走進”牛頓定律支配下的太空世界，直觀感受天體運行軌道的秩序之美與力學規律的精確之美；勞動教育教研基地春有花、夏有葉、秋有果，學生們依據二十四節氣開展農事勞作，親身體驗“春種秋收”的循環之美與“汗滴禾下土”的勞作之美……

關鍵支撐：構建“三維協同”的改革生態

如何讓美育真正落地課堂？安寧區的答案是：打通學段壁壘，理論“下沉”，高校專家深入課堂，與一線教師一起“磨”課。
安寧區依托得天獨厚的高校資源，探索建立“高校教授—線教師—學科教研員”三方協同教研機制，專家常態化深入中小學課堂。同時，依托14個中小學學科教研基地，打造“優質課競賽—案例設計—示范課—成果展示”一體化平臺，不斷探索學科美育深度融合路徑。

在此基礎上，鼓勵支持全區中小學立足自身優勢，發展美育特色。目前已成功建成31個涵蓋扎染、書法、中醫等領域的學生藝術實踐工作坊，轄區26所學校“一校一品”特色項目成型，成為區域美育改革的示范窗口。

此外，安寧區共聘請59位專家組建區學科美育專家委員會，每年開展超過8次的聯合教研活動。西北師范大學教授莫尊理是其中一員，“我們和老師一起備課，比如‘如何讓學生看見電子云的概率之美’，光講抽象概念不行，我們就設計動畫，用不同密度的光點來模擬，把抽象的數學概率轉化為可視的朦朧美意象。”培黎小學依托西北師范大學附小教育集團與安寧區美育學科基地優勢，主動鏈接美育專家資源，為教師提供“手把手”幫扶。
各學校還主動“走出去”——組織學生參觀高校的校史館、博物館，探訪科普基地。“學生講壇”“家長講壇”也成為美育延伸陣地，讓家校社協同育人的美育合力充分釋放。

評價改革：探索“素養導向”的多元維度

翻開陽光小學四年級（2）班的數學作業本，其中一幅由樹葉構成的國產99式主戰坦克格外顯眼。作業的“小主人”楊沁霖說：“蘇老師啟發我完成這幅名為‘鐵甲青葉陣’的畫，不僅體現的是平行與垂直的數學知識，也是自然與機械對話時的美。”

作業背后，是安寧區聚焦“課程、技術、評價”三大關鍵環節“攻堅”的一個縮影。“美育不是懸浮的‘空中樓閣’，必須扎根于學生熟悉的生活土壤。”安寧區教育局黨組書記、局長王克軍說。

為此，安寧區聚焦地方特色，開發《黃河水質化學凈化中的美學探究》等“帶著泥土芬芳”的特色課程，讓美育變成學生可感知、可觸摸、可為之自豪的“身邊的美”。同時，設計“基礎滲透—拓展深化—實踐創造”三級課程，全面提升學生審美與人文素養。

在此基礎上，將學科美育成效納入學校辦學質量評估，重點關注學生“感知美、理解美、表現美、創造美”四個維度，建立“創意作品檔案袋”，讓美育的成效可觀察、可記錄、可評價。此外，通過常態化舉辦化學美育案例大賽、全區優質課競賽等，實現以賽促研、以展促學。

王克軍表示，下一步將重點推進“理科美育集群”提質、“文科美育深耕”啟智、“科美融合”生態構建三大工程，持續打造“科美融合”亮麗名片，讓學生擁有更加豐盈的審美素養與人文底色。（中國教育報-中國教育新聞網記者 尹曉軍 通訊員 趙明）

作者：尹曉軍 趙明