北京
中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 柴昊 記者 龐珂）日前，河南財經政法大學弘毅書院一個關于“中部地區縣域戶籍城鎮化”的調研項目發布后，很快吸引了經濟、法律、社會、計算機等多個學科的學生組隊報名。他們將在寒假期間，由學習導師曹飛帶領，用各自的專業視角去觀察同一個社會課題。
這是該校學習導師進入書院指導學生的一個典型案例。截至2025年12月，已有1304名教師正式進入9個書院，擔任28674名本科生的學習導師。
2024年9月，該校綜合改革全面落地，把學生日常教育管理的職能從學院剝離出來，全校建成覆蓋全體學生的9個書院，輔導員隊伍全部入駐書院，育人方式從“依托學院、專業、年級”向“依托書院社區，協同學部學院”轉變。
學習導師作為書院育人的重要力量，學校對其工作職責作了明確規定：指導學生在大一期間完成專業認知與學業規劃，適應大學學習模式和生活；在大二、大三階段開展專業性社會實踐、專業認識實習、崗位實習，深化專業知識和應用能力；在大三下學期到大四上學期，開展有關行業、產業、企業等專題研究和專業實習，把專業知識融入社會實際；全程對學生進行學業、就業規劃與指導，助推畢業生高質量就業。
同時，導師還可以結合個人的學術專長、興趣愛好、社會資源等，指導書院相關學科專業性社團活動和項目，指導學生開展學術研究、創新創業訓練、學科競賽等活動。
“我帶的學生里有藝術設計類的，也有幾名人工智能專業的學生，我最近在思考如何將美術設計與AI相融合的問題，引導同學們做一些AIGC的項目。”博洽書院學習導師趙睿佳說。
與學院框架內的專業學習指導相比，書院制背景下的導師制，能夠依托書院社區、項目組等場域，將不同年級、不同專業甚至不同書院的同學集合到一起，在碰撞交流中催化出“化學反應”，培養他們的跨界能力與創新精神。
作者：柴昊 龐珂
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