人機協(xié)同，語通未來 ——新鄉(xiāng)學院翻譯人才培養(yǎng)路徑新探索

當前生成式人工智能深刻重塑語言服務(wù)行業(yè)、新文科建設(shè)全面推進的背景下，新鄉(xiāng)學院外國語學院緊跟時代步伐，圍繞翻譯人才培養(yǎng)展開系統(tǒng)性創(chuàng)新，從教學理念、課程體系到產(chǎn)學研協(xié)同，逐步構(gòu)建起一條“人文守正、數(shù)智融合、實踐育人”的新型培養(yǎng)路徑。這一探索不僅呼應(yīng)了國家翻譯能力建設(shè)與地方國際傳播的人才需求，也為應(yīng)用型翻譯教育提供了可借鑒的實踐范本。

一、理念創(chuàng)新：人文筑基，人機協(xié)同

翻譯教育正經(jīng)歷從“語言技能訓練”向“數(shù)智綜合素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。學院積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，推動翻譯教學從單純的語言轉(zhuǎn)換訓練，轉(zhuǎn)向以人為核心的倫理判斷、高階決策與人機協(xié)作能力培養(yǎng)，圍繞“新文科”要求落實三方面理念革新：

1.突出譯者主體性，強化文化傳播能力

隨著語言服務(wù)行業(yè)中的人機分工日益深化，學院重構(gòu)翻譯教學鏈，突出譯者在文化闡釋與傳播決策中的主體作用。通過組建校企聯(lián)合的“人機協(xié)同翻譯”教研團隊，將人機協(xié)作場景深度融入專業(yè)課程。相關(guān)課程已獲批省級、市級課程思政示范項目，著力培養(yǎng)學生對翻譯倫理與文化立場的判斷力，引導學生從字句轉(zhuǎn)換走向傳播策略制定，確保翻譯活動成為跨文化對話的有力橋梁。

2.深化數(shù)智融合，激發(fā)創(chuàng)新潛能

學院重新設(shè)計教學任務(wù)，推動翻譯教學由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程決策訓練。依托LSCAT高級翻譯實驗室，打造融合翻譯、知識產(chǎn)權(quán)與人工智能的專利翻譯實訓平臺；并與譯國譯民集團、鄭州譯線通翻譯公司等企業(yè)開展深度合作，完成多項省市級數(shù)字化教改課題，發(fā)表多篇相關(guān)論文。學生在全國性翻譯賽事中屢獲佳績，展現(xiàn)出在數(shù)智融合背景下解決復雜語言服務(wù)問題的綜合能力。

3.堅守人文底色，實現(xiàn)能力共生

翻譯教育的智能化不是技術(shù)的簡單疊加，而是育人初心的技術(shù)賦能。學院構(gòu)建“教師引導、學生主體、技術(shù)支撐”的學習共同體，推動教學從工具使用走向智慧協(xié)同。通過“翻譯講好中國故事”等校地合作項目，將文化自覺與跨文化溝通能力貫穿教學全程，使學生在掌握智能工具的同時，始終保持人文關(guān)懷與文化使命感，成長為兼具技術(shù)素養(yǎng)與國際傳播力的高端語言服務(wù)人才。

二、課程重構(gòu)：階梯賦能、跨界融合

1.核心課程智能化升級

學院推動傳統(tǒng)語言課程向“翻譯導向型”轉(zhuǎn)型，引入生成式人工智能作為全流程學習伙伴。例如《英語閱讀》側(cè)重雙語邏輯對比與AI文本解構(gòu)；《英語聽力》借助語音識別開展口譯預(yù)備訓練；《綜合英語》通過人機協(xié)同回譯提升語言輸出質(zhì)量。依托智慧教學平臺，課程間實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與學情聯(lián)動，精準定位學生能力薄弱點，助力教師開展個性化指導。近年來，學生翻譯能力測試通過率與課程滿意度顯著提升，真正達成“減負增效”的培養(yǎng)目標。

2.“翻譯+”專題項目推動學科交叉

學院圍繞社會需求與校內(nèi)優(yōu)勢學科，設(shè)計跨學科專題翻譯項目。曾結(jié)合建黨百年組織“河南省紅色旅游外宣英譯”創(chuàng)新項目，融合多門課程協(xié)同推進，并在多項國家級外語競賽中獲得優(yōu)異成績。目前，該模式正拓展至理工領(lǐng)域，圍繞3D打印、化工等學科開發(fā)“科技傳播”“國際會展”等實訓項目，推動翻譯教學與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

3.構(gòu)建多元協(xié)同評價體系

學院以專利翻譯平臺為紐帶，聯(lián)動課程教學、學科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建“教師—企業(yè)導師—行業(yè)專家”協(xié)同評價機制。在具體項目中，翻譯教師關(guān)注譯文質(zhì)量與文化策略，專業(yè)教師把控術(shù)語準確性，行業(yè)專家評價交付實效。平臺全程記錄學生的決策過程與技術(shù)使用行為，形成能力畫像，反饋用于課程動態(tài)優(yōu)化，推動翻譯教育走出課堂、融入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會。

三、實踐育人：項目化、產(chǎn)學融合

1.多課聯(lián)動，打造非遺翻譯實景教學

學院以“中國非遺”為主題開展系列多模態(tài)翻譯項目。如在“皮影戲流媒體字幕翻譯”項目中，整合《跨文化交際》《漢英筆譯》《翻譯技術(shù)》三門課程，形成“文化分析—譯前譯后編輯—技術(shù)輸出”全流程實訓閉環(huán)。學生借助AI工具進行文化檢索、提示語工程與多模態(tài)制作，實現(xiàn)從“語言解碼者”向“AI協(xié)同創(chuàng)作者”的角色轉(zhuǎn)變。

2.校企合作，構(gòu)建口譯實踐教學生態(tài)

學院與河南博物院聯(lián)合開展“口譯+技術(shù)研發(fā)”實踐，依托“實踐—教學—研究”(PTR)模式，建立人機協(xié)同口譯實訓機制。以“婦好鸮尊”文物講解為例，通過提示語工程引導學生生成融合語言指令、情感傳遞與場景渲染的多模態(tài)導覽腳本。項目成果直接應(yīng)用于博物館國際接待，助力中原文化海外傳播。

展望未來，新鄉(xiāng)學院外國語學院將繼續(xù)深化“人文守正、數(shù)智融合、實踐踐行”的人才培養(yǎng)體系，持續(xù)探索技術(shù)賦能下翻譯教育服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的新機制，為新時代外語人才培養(yǎng)提供可借鑒的“新外語范式”。

新鄉(xiāng)學院外國語學院李艷葉 邵晨曦