教育部近日發(fā)布的關于嚴控高校大類招生的文件,看似是招生政策的技術性調整,實則觸及了當前高等教育人才培養(yǎng)中一個深層癥結:在賦予學生更多選擇權與確保人才培養(yǎng)專業(yè)性之間,如何尋得精妙的平衡。
這份文件的精髓,絕非簡單地否定或叫停大類招生,而是旨在糾偏過度、失范的大類招生實踐,引導其回歸制度設計的初心,實現(xiàn)從“粗放歸堆”到“精細引導”的轉變。
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其核心指向,是遏制部分高校將大類招生異化為“招生手段”、盲目擴大專業(yè)口徑而忽視培養(yǎng)銜接的現(xiàn)象,敦促高校承擔起更全面的育人責任,確保學生在獲得寬基礎的同時,不至于迷失方向,最終能夠實現(xiàn)個性化、高質量的專業(yè)成長。
大類招生模式,其誕生本有其鮮明的時代合理性與內在優(yōu)勢。從教育規(guī)律看,它呼應了學科交叉融合的大趨勢,打破了過細過窄的專業(yè)壁壘,讓學生在大學初期打下更為扎實的通識基礎和學科視野。
這有助于避免高中生因對大學專業(yè)認知膚淺而“一選定終身”的困境,通過一年左右的大學學習、體驗,再結合自身興趣與特長選擇具體專業(yè)方向,理論上無疑更科學、更人性化。從學生發(fā)展看,它提供了寶貴的“緩沖期”與“試錯空間”,降低了專業(yè)選擇的盲目性與焦慮感。
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學生可以在接觸基礎課程、了解各專業(yè)內涵后,做出更成熟、更貼合自身特質的選擇。從高校育人看,它倒逼院系優(yōu)化課程體系,提升專業(yè)吸引力,促進師資與教學資源的整合,推動人才培養(yǎng)從“供給驅動”向“需求驅動”微調。
因此,政策的“嚴控”并非否定這些優(yōu)勢,而是針對“大類無邊、培養(yǎng)虛化、分流失公”等亂象的精準調控,意在讓優(yōu)勢真正落地,而非流于形式。
面對這一政策導向的深化與調整,作為核心關切者的考生與家庭,需以更清醒的頭腦、更長期的視角和更積極的行動,來應對大類招生,進而精準錨定自身的專業(yè)路徑。首先,考生需穿透“大類”之名,深究其“實”。
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在選擇填報以大類招生的高校和專業(yè)組時,絕不能止步于大類的名稱是否響亮,而必須深入探究其專業(yè)構成。要仔細查閱招生章程,明確大類中包含哪些具體專業(yè),這些專業(yè)是否都與自身興趣大方向吻合。
更重要的是,要提前調研該校的專業(yè)分流實施細則,包括分流的時間(是大一末還是大二)、依據(jù)(是純成績排名,還是綜合考慮成績、志愿與綜合表現(xiàn))、各專業(yè)的分流計劃與競爭程度,以及過往年份的分流情況。這些信息往往能揭示大類培養(yǎng)的誠意與質量,避免落入“熱門專業(yè)吸引,冷門專業(yè)畢業(yè)”的陷阱。
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第二,考生應化被動為主動,將專業(yè)探索期前置。不能再將選擇壓力全部寄托于大學一年的“緩沖期”。高中階段就應有意識地進行自我探索與外部認知。自我探索包括借助職業(yè)興趣測評工具、反思自己的學科優(yōu)勢、真正熱愛的事物、性格特質與價值取向。
外部認知則需通過多種渠道了解專業(yè)內涵:閱讀專業(yè)概論書籍、關注行業(yè)前沿動態(tài)、聆聽線上線下專業(yè)講座、與相關專業(yè)的在校生和從業(yè)者交流,甚至可以嘗試參與一些簡單的項目或實習。這種主動探索所積累的認知,遠比高考后倉促查詢資料來得深刻,能幫助你在面對大類選擇及后續(xù)分流時,擁有更堅定的內心標準和判斷力。
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第三,進入大學后,在享受大類培養(yǎng)提供的寬基礎課程時,要始終保持專業(yè)選擇的意識主線。認真學好通識與平臺課程,因為成績往往是分流的重要依據(jù)。
但更要利用好大學提供的資源,主動“蹭課”感受不同專業(yè)的課堂,積極參與講座、學術工作坊、實驗室開放日,與不同專業(yè)的導師和高年級學長交流,了解各專業(yè)的核心課程、培養(yǎng)方向、發(fā)展路徑與行業(yè)現(xiàn)狀。
將大一生活視為一場“深度專業(yè)研學”,在親身體驗中驗證和調整自己的專業(yè)偏好。同時,要注重培養(yǎng)可遷移的核心能力,如批判性思維、數(shù)理基礎、寫作表達、編程能力等,這些能力無論最終分流至哪個專業(yè),都是未來發(fā)展的基石。
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第四,精準的專業(yè)選擇,是一個結合理想與現(xiàn)實、興趣與能力的動態(tài)決策過程。
它需要考生在認識自我與認識世界中不斷對話,不盲目追逐熱點,也不輕率否定可能。教育部的此番“嚴控”,正是希望營造一個更健康、更透明、更負責任的大類培養(yǎng)環(huán)境。對考生而言,這意味著選擇時需要更多審慎,但同時也獲得了更可信的承諾。
在高等教育的入口處,少一分盲目與投機,多一分清醒與耕耘,方能真正利用好大學的廣闊平臺,在知識的海洋中找到自己愿意深深潛入的那一片水域,最終駛向契合自身稟賦與熱愛的職業(yè)彼岸與人生航道。這或許才是政策調整背后,對每一位學子更深切的期待。
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