別吵了！取消中考是假，但這三個(gè)真改革更影響孩子未來

中考改革試點(diǎn)背后：730分制變650分，普高率升至80%意味著什么？

都在傳“取消中考”，可北京、成都悄悄做的事，才是關(guān)鍵。

教育新信號(hào)：從“卷分?jǐn)?shù)”到“拼素養(yǎng)”，孩子成長路徑正在變寬。

中考“取消”是誤讀，那成都上海到底在試什么？一條全新跑道浮現(xiàn)。

“中考要取消了？”最近這類消息總在家長群里引發(fā)一陣騷動(dòng)。

源頭是成都、上海等地一些教育新動(dòng)向。它們被部分自媒體簡(jiǎn)單解讀，然后迅速發(fā)酵成了令人焦慮的傳言。

真相，往往沒傳言那么刺激，卻更有分量。這根本不是取消考試，而是一場(chǎng)靜水深流的變革，目標(biāo)是把教育和學(xué)生從“分?jǐn)?shù)錦標(biāo)賽”中解放出來。

風(fēng)聲鶴唳的背后，是全社會(huì)對(duì)教育內(nèi)卷的深切疲憊。就業(yè)壓力傳導(dǎo)到高考，高考?jí)毫涸谥锌忌砩稀榱藬D進(jìn)那所謂的“快車道”，孩子和家長都成了高速旋轉(zhuǎn)的陀螺。教育部門這幾年確實(shí)在想辦法“剎車”。“雙減”政策是一次強(qiáng)力干預(yù)，試圖從供給端減少不必要的競(jìng)爭(zhēng)。而更根本的，是從評(píng)價(jià)機(jī)制本身動(dòng)手術(shù)。看看幾個(gè)地方的動(dòng)作吧。山西省今年宣布，生物和地理兩門課不再計(jì)入中考總分，改為等級(jí)考查。歷史科目可以打開課本考試。寧夏銀川市把中考總分從770分降到了650分。體育考試項(xiàng)目里，甚至加入了游泳這種選擇。這些變化指向同一個(gè)方向：減少死記硬背的負(fù)擔(dān)，減少一分定乾坤的偶然性，讓學(xué)生喘口氣。降低考試的選拔鋒利度，增加它的素養(yǎng)檢驗(yàn)溫度，這是改革的清晰信號(hào)。

但光做“減法”不夠，還要做“加法”和“乘法”。這就是成都、上海那些“貫通培養(yǎng)”試點(diǎn)被誤讀的原因。它們被說成取消中考，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。它們的核心是“貫通”，不是“取消”。比如成都，選了8所學(xué)校試點(diǎn)，允許學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上，嘗試小學(xué)到高中12年或初中到高中6年的連貫學(xué)習(xí)。這有點(diǎn)像給跑馬拉松的人修一條更平直、減少急彎的跑道。目的是打破小學(xué)、初中、高中之間那堵無形的墻，讓課程設(shè)置、老師教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)能夠一以貫之，減少為應(yīng)付學(xué)段升學(xué)而進(jìn)行的重復(fù)消耗和突擊訓(xùn)練。它提供一種“不折騰”的教育可能，但入口和出口的考核依然存在。家長可以自愿選，中途也能自愿退，靈活得很。

這種模式北京更早探索，而且玩出了不同花樣。有一種是面向一般學(xué)校的“登記入學(xué)”。北京東城區(qū)兩所中學(xué)，拿出80個(gè)名額，學(xué)生憑綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就能報(bào)名，不用再看中考分?jǐn)?shù)排名。另一種是“超前銜接”，像“1+3”項(xiàng)目，初二結(jié)束通過選拔的學(xué)生，能直接進(jìn)入對(duì)口學(xué)校，連讀初三和高一共四年。這些試點(diǎn)像一個(gè)個(gè)教育創(chuàng)新的小池子，目標(biāo)各異，但都試圖在“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”之外，探出幾條新路。它們回答一個(gè)問題：如果不用中考分?jǐn)?shù)這一把尺子量所有人，教育會(huì)不會(huì)有更多生動(dòng)的模樣？

“那不如把中考直接廢了？”這種聲音聽著解氣，但現(xiàn)實(shí)很骨感。中考承擔(dān)著義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)和高中階段的分流指導(dǎo)功能。簡(jiǎn)單取消，可能帶來更大混亂。看看我們的鄰居韓國，1976年他們一度廢除了高中入學(xué)考試，結(jié)果呢？競(jìng)爭(zhēng)壓力全部后推到高考和大學(xué)錄取，課外補(bǔ)習(xí)的熱度燒得更高，催生了龐大的“私教育”產(chǎn)業(yè)，家庭負(fù)擔(dān)反而更重。這個(gè)前車之鑒告訴我們，問題不在考試本身，而在于考試背后捆綁的稀缺資源。如果把好高中、好大學(xué)的資源比作寶石，那么考試只是分配寶石的那只手。手可以換得更靈活、更溫柔，但寶石如果還是只有那么幾顆，爭(zhēng)搶就永遠(yuǎn)不會(huì)停止。

所以，改革更深的水下冰山，其實(shí)是資源分配。為什么家長對(duì)“普職分流”如此焦慮？根本原因是對(duì)職業(yè)教育這條賽道缺乏信心和認(rèn)同。覺得去了就是“被淘汰”。要破解這個(gè)心結(jié)，光喊口號(hào)沒用，得拿出硬舉措。一方面，要把普通高中的“蛋糕”做大。根據(jù)教育部等六部門的“縣中振興計(jì)劃”，很多地方在新建、擴(kuò)建公辦高中，增加學(xué)位。銀川通過努力，把普通高中的錄取率提到了80%以上。另一方面，必須花大力氣把職業(yè)教育的“蛋糕”做好、做香。要讓選擇職教的孩子，真正學(xué)到立足社會(huì)的本事，有暢通的升學(xué)渠道，有體面的就業(yè)前景和社會(huì)地位。當(dāng)“學(xué)霸”和“工匠”都能獲得社會(huì)尊重，都能通向幸福人生時(shí)，分流才不會(huì)等于分層，焦慮才會(huì)真正降溫。

這又繞回了評(píng)價(jià)體系。未來的方向，很可能是“多元錄取”。分?jǐn)?shù)很重要，但不再是唯一。北京東城區(qū)的“登記入學(xué)”，看的是初中三年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。河南新鄭的“均衡派位”，在平衡學(xué)校差異上做了嘗試。山東濰坊的“等級(jí)賦分”，模糊了分分必較的精確排名。這些探索都在嘗試編織一張更豐富的評(píng)價(jià)網(wǎng)，把那個(gè)活生生的、有各種可能性的孩子，從冰冷的分?jǐn)?shù)符號(hào)后面解放出來。這個(gè)過程注定漫長，因?yàn)樗|及的是我們根深蒂固的觀念。哪個(gè)家長敢輕易拿自己孩子的前途去試一個(gè)全新的、不熟悉的路徑呢？改革需要魄力，也需要極大的耐心和細(xì)致的配套。

說回那個(gè)最揪心的問題：作為普通家庭，我們?cè)撛趺崔k？在這場(chǎng)宏大變革中，家長最容易陷入兩種極端情緒：要么極度焦慮，四處打聽“捷徑”；要么徹底躺平，認(rèn)為一切都是“拼爹”。其實(shí)，比四處打聽消息更重要的，是穩(wěn)住自己的心態(tài)。政策的初衷，是給孩子松綁，也是給家庭松綁。如果我們比過去更焦慮，那可能就走錯(cuò)了方向。試著把目光從“分?jǐn)?shù)線”上挪開一點(diǎn)，看看你的孩子。他有什么獨(dú)特的天賦？他對(duì)什么事物保有好奇心？他是什么樣的性格？教育的目標(biāo)不是制造同一型號(hào)的螺絲釘，而是幫助每個(gè)獨(dú)特的生命找到自己的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。無論是12年貫通培養(yǎng)，還是普職協(xié)調(diào)發(fā)展，最終都是為了提供更多樣化的軌道選擇。

風(fēng)物長宜放眼量。成都上海的試點(diǎn)，山西銀川的調(diào)整，北京各區(qū)的探索，都是大棋盤上的落子。它們共同勾勒出一個(gè)未來教育的輪廓：那里依然有考核，但標(biāo)準(zhǔn)更多元；那里依然有競(jìng)爭(zhēng)，但賽道更寬廣；那里依然要努力，但努力的方式可以更貼近本心。取消中考？不，他們?cè)趪L試一件更難、但也更有價(jià)值的事：讓教育回歸它的本義——滋養(yǎng)人，發(fā)展人，而非篩選人和淘汰人。這一天不會(huì)一蹴而就，但每一個(gè)減少內(nèi)耗的試點(diǎn)，每一次增加選擇的嘗試，都是在朝那個(gè)方向前進(jìn)。對(duì)于我們每個(gè)人而言，在浪潮中保持一份理性的觀察，在孩子心中種下一顆從容的種子，或許就是最好的應(yīng)對(duì)。