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▲我國未成年網民規模已突破1.96億,如何抵御“數字泔水”成為重要課題。圖/IC photo
“近期多起AI生成的假新聞事件表明,‘眼見為實’時代已終結。信息環境的‘擬真化’使青少年面臨隱蔽性強、煽動性高的虛假信息包圍,嚴重沖擊其認知建構、信任培育與價值觀塑造。”
據新京報報道,北京市政協十四屆四次會議期間,北京市政協委員,國防大學正高級工程師、博士生導師司光亞建議,構建“高校引領、中小學落地、媒體支撐、企業賦能”四位一體協同培養體系,系統提升青少年對AI生成內容的鑒別與批判能力。
未成年人作為數字時代的“原住民”,不可能被阻隔在互聯網、人工智能(AI)技術之外。從互聯網時代到AI時代,媒介素養教育的重要性愈發凸顯。強化平臺責任的同時,更為重要的是加強媒介素養教育,提高篩選、辨別網絡內容的意識和能力,幫助未成年人打造一副數字生活的防身“鎧甲”。
所謂“數字泔水”,就是指邏輯混亂、內容低質的數字信息。從虛假劇本短視頻、畸形價值觀微短劇、到AI技術對經典作品的低俗“魔改”,再到AI生成的小說、網文……這些低質量的信息充斥著互聯網空間。
而未成年人正處于構建認知體系、塑造三觀的關鍵階段,長期被投喂“數字泔水”,接觸那些邏輯荒誕、價值空洞的垃圾內容,甚至是有害信息,不僅將誤導他們對世界的認知,使其喪失對信息的信任度與判斷力,更將對他們的身心健康帶來持久的深層傷害,侵蝕其成長根基。
比如,《山海經》中的神獸被AI塑造成一些無關要素的詭異組合,其中不乏西方元素與血腥暴力內容,甚至產生了“外國山海經”這一荒誕概念。在一些圈層中,“青少年黑話”通過學生社交群擴散,進食障礙被美化為“自律”,催吐被輕描淡寫為“養兔子”,這些認知上的錯位對未成年人的身心健康影響深遠。
如何幫助未成年人抵御“數字泔水”?平臺作為內容傳播載體,要落實主體責任,涵養健康的內容生產生態,完善健全內容審核機制,優化算法推薦機制,為青少年健康成長持續產出更多高品質的內容。
從學校角度講,要進一步優化媒介素養教育,將媒介素養教育有機融入日常教學,打破“單一學科”局限,構建跨學科培養體系。
比如,在語文課堂上,可通過分析網絡熱點文案,培養學生的文本解讀與邏輯思辨能力;在道德與法治課堂上,結合網絡案例,引導學生樹立正確的信息價值觀;在信息技術課堂上,系統講解AI生成內容、深度偽造技術的原理與識別方法,提升學生的技術認知水平。
當前,部分家長對AI以及網絡復雜性的認知不足,沉迷低質網絡內容,甚至將AI視為“電子保姆”。所以,引導孩子提高媒介素養,家長首先得補上媒介素養課,應主動提升自身媒介素養,主動學習AI技術相關知識,掌握甄別網絡信息的基本方法,理性引導孩子。
面對泛濫的“數字泔水”,還需要特別強調的是閱讀的重要性。相對于網絡上沒有門檻的內容生產,經典、優秀圖書經過層層把關和審核,在思想深度、邏輯嚴謹性和價值導向性上都更有保障,是抵御低質信息侵蝕的優質載體。不管是學校,還是家庭,都要更重視閱讀的重要性,讓孩子在書香浸潤中建立完整的認知體系。
數字時代的到來,既為青少年的成長帶來了新機遇,也帶來了新挑戰。我國未成年網民規模已突破1.96億,社會有責任引導他們學會辨別真偽、篩選優質內容,提升認知能力、批判思維與價值判斷力,唯有如此,才能助力中小學生在數字浪潮中“乘風破浪”。
編輯 / 徐秋穎
校對 / 賈寧
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