教育部叫停高一提前選科，政策意圖何在？

文匯報資料圖

寒假即將開啟，不少高一學子和家長手拿期末考試成績，即將醞釀高考“小三門”的選考科目。在部分高中學校，高一下學期就會開啟選考科目通道，并通過走班方式組織教學。

日前，教育部發布通知，要求做好2026年普通高校招生工作，其中特別提及，“中學要嚴格落實普通高中課程方案，開齊國家規定課程，開足課時，不得組織學生提前選科。”

這一規定的出臺背景是什么？又將“劍指”什么？部分教育專家在解讀時談到，此次教育部著重提及“不得提前組織學生選科”，并非簡單否定高中選課走班，而是期盼高中教育回歸育人本質——先把國家課程開齊開足，引導學生在打牢知識基礎、充分了解自己的基礎上再做選擇，別因高考壓力，把高一就變成“提前分流、提前定軌”的賽道。

“提前選科”并不等同于“選課走班”

教育部這次“提醒”，事出有因。

記者了解到，在大部分高中學校，學生確定高考選考科目后，一般會采取按照選考科目分班，或按選考科目走班上課的方式組織教學。

一位高中校長接受采訪時記者，眼下，個別高中確實將走班改革變成了“高一提前選科”的另一種包裝。從高一開始，這些學校就將師資、資源，甚至是課時明顯向“選考科目”傾斜，自然而然的，部分國家課程和綜合實踐類課程也就被邊緣化了。

復旦大學發展研究院副研究員劉虹說，高中階段學生對自我和專業的認知還在形成過程中，此時就要礙于升學壓力、做出“看起來很專業、實際上很倉促”的決定，對他們成長發展顯然不利，這也是此次出臺的政策要糾偏的地方。教育部強調“不許提前”，是希望把握兩條底線：課程要完整，決定要慎重。

“高一開始的走班，應該幫助學生更全面地認識自己，而不是把高一變成‘選科預科’。”劉虹直言，“提前選科”不能等同于“選課走班”。選課走班的出發點是讓學生找到自己的興趣點，選擇更合適自己的學習節奏和安排。提前選科，是指把高考選考科目過早固定下來，甚至變成一種硬分班、硬定軌，再反過來擠占高一應當開設的課程。

“走班是讓課更適合人，提前選科則是讓人過早去適配考試。”劉虹說。

高考選科，不應跟著網絡熱帖“盲選”

這幾天，高二年級學生家長希燃（化名）就在忙著給孩子換選考科目。高一結束時，希燃的孩子選擇了物理、化學、地理三門選考科目。

“高一時，孩子的學校還沒開設地理、生物學科的課程，我們只能聽過來人的經驗，憑借自己的猜測盲選。”希燃說，孩子在高二時接觸到了生物，才發現自己更喜歡這門學科。于是全家人慎重考慮后，決定更換選考科目。據希燃反饋，高二學生更換選考科目，他們并非孤例。

一項面向3646名考生、家長和在讀大學生及大學畢業生的調查顯示，61.5%的人認為在高考志愿填報時，對高校和專業不太了解；70.7%的人不知道什么專業適合自己。大學生對所學專業不滿意或者不感興趣的現象比較普遍，部分學生上大學后感到失望。

更多調研數據顯示，很多高中生在選擇高考志愿時，并不僅僅出于自身的興趣和長處，往往還要考慮院校錄取率、保研率、就業率等因素。網上流傳的“選科指南”“專業覆蓋率表”等，也在一定程度上加重了選科的焦慮。此次教育部發布的通知中也提及，要構建科學、系統、貫穿高中全程的指導體系，加強對學生的價值引領和發展指導，幫助學生結合國家發展需要和自身興趣優勢特長，理性選科選考。

“高一讓孩子多嘗試、把底子打牢；高二根據興趣和能力，把方向定下來。”劉虹說，高中學校若把走班制度完善得好，反而能幫助學生在高一多嘗試、多感受、多比較，看清自己的長處和喜好，為后面理性選科打好基礎。

可設置冷靜期，降低“選錯難回頭”風險

如何避免高中學校將科學的“選課走班”變成“提前選科”？劉虹用三個關鍵詞予以回答：“留余地、給支持、守底線”。在她看來，高中應要進一步明確學科“探索”和“確定”的界限。高一走班主要圍繞選修和分層，重點是體驗、適應、發現；到高二時，再讓學生進入與選考科目強關聯的組合走班。

此外，要給予學生和家長充分的職業生涯規劃指導，不能讓家長和考生單純憑借“刷短視頻+填表”做人生決策。學生需要的是持續的課程體驗、老師的專業建議、以及對學習負荷和興趣能力的綜合判斷。

上海市松江一中黨委書記、特級教師郭寧偉說，在開齊、開足國家課程的基礎上，建議給予高中學校靈活安排課時和組織教學形式的空間。比如，學校可以根據學生情況在高一階段安排科學走班，讓學生充分了解不同學科的特點和自身所長。與之相對應的，學校在安排選等級考和合格考科目課時上，也應有靈活自主性。

還有專家建議，高中學校還可設置冷靜期、調整窗口，降低“選錯了就很難回頭”的風險。同時，課程開設和課時落實要有硬約束，防止以選科之名擠占國家課程。