四維協(xié)同貫通三階場域——這所高校這樣鍛造新時代應(yīng)急管理人才

武漢理工大學(xué)應(yīng)急管理專業(yè)作為教育部2020年批準設(shè)立的我國首個目錄內(nèi)應(yīng)急管理本科專業(yè)，積極響應(yīng)國家關(guān)于新文科建設(shè)要打破學(xué)科壁壘、促進多學(xué)科交叉融合的要求，開展跨學(xué)科建設(shè)、開設(shè)跨學(xué)科課程。《災(zāi)害心理學(xué)》是武漢理工大學(xué)應(yīng)急管理專業(yè)的核心必修課程，課程直面國家公共安全體系建設(shè)的重大需求，以教學(xué)創(chuàng)新破解育人難題，探索出一條培養(yǎng)“懂交叉理論、會實際應(yīng)用、悟職業(yè)使命”新時代復(fù)合型應(yīng)急人才的新路徑。課程團隊由武漢理工大學(xué)安全科學(xué)與應(yīng)急管理學(xué)院郭晨副教授和副院長呂偉教授組成。

課程瞄準應(yīng)急管理人才培養(yǎng)當(dāng)前的痛點問題：跨學(xué)科知識體系雜糅難厘清、師生互動淺層化、理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用脫節(jié)、評價方式單一化。基于社會建構(gòu)主義理論，教學(xué)團隊創(chuàng)新提出并踐行“內(nèi)容-方法-環(huán)境-評價”四維協(xié)同理念，構(gòu)建了“理論課堂-虛擬課堂-實踐課堂”遞進貫通的三階教學(xué)場域，致力于實現(xiàn)知識、能力與價值塑造的“三位一體”目標。

教學(xué)內(nèi)容上，課程打破學(xué)科壁壘，融合災(zāi)害學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，構(gòu)建“災(zāi)前-災(zāi)中-災(zāi)后”全鏈條知識框架，并利用知識圖譜技術(shù)使知識從“孤島”走向“互聯(lián)”。同時，深度挖掘融入42個思政案例，將家國情懷、科學(xué)精神等如鹽化水般滲入教學(xué)全過程。

教學(xué)方法上，團隊創(chuàng)立了“GI+TPS”雙軌教學(xué)法，結(jié)合引導(dǎo)式探究與思考-配對-分享，變灌輸為啟發(fā)。依托智慧教學(xué)平臺，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程的“師-生-機”多通道智慧互聯(lián)，學(xué)生通過“看、做、寫、研、讀”多感官參與，學(xué)習(xí)主動性顯著提升。

教學(xué)環(huán)境上，突破傳統(tǒng)教室邊界，促進學(xué)用結(jié)合。虛擬仿真實驗室配備VR訓(xùn)練模擬器、3D數(shù)字沙盤等，為學(xué)生提供沉浸式災(zāi)害心理干預(yù)演練；校外實踐基地延伸至消防站、地震局、社區(qū)與企業(yè)，讓學(xué)生在真實場景中錘煉技能，并學(xué)會與AI協(xié)作共創(chuàng)、明辨善用。

教學(xué)評價上，摒棄“一考定音”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建過程性與終結(jié)性各占50%的多元評價體系，并創(chuàng)新數(shù)據(jù)驅(qū)動的動態(tài)反饋機制。借助AI助教生成學(xué)生數(shù)字學(xué)情畫像，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)與精準教學(xué)調(diào)整，推動學(xué)生從“被動接受”向“主動建構(gòu)”轉(zhuǎn)變。

目前，課程的創(chuàng)新實踐結(jié)出了豐碩的成果。學(xué)生課程目標達成度顯著提升，畢業(yè)生就業(yè)率年年提升，深受用人單位好評。課程本身先后獲批湖北高校省級一流本科課程、湖北本科高校省級教學(xué)改革研究項目，主講教師榮獲湖北省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、湖北省高校青年教師教學(xué)競賽二等獎。其創(chuàng)新經(jīng)驗已在多所高校及應(yīng)急管理系統(tǒng)內(nèi)交流推廣，發(fā)揮了積極的示范輻射效應(yīng)。

《災(zāi)害心理學(xué)》課程的教學(xué)改革，是新文科建設(shè)與教育數(shù)字化戰(zhàn)略下的生動實踐，彰顯了高校對接國家戰(zhàn)略需求、勇探育人新路的使命與擔(dān)當(dāng)。今日的教學(xué)點滴創(chuàng)新，正匯聚成為國家鍛造應(yīng)急管理人才、筑牢公共安全防線的磅礴力量。

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