追光而行，篤行不怠：一位上大青年教師的“行者志”與“師者心”

錨定國家需求

深耕科技前沿

以個(gè)性化培養(yǎng)適配每位學(xué)生成長

用真心與尊重做學(xué)生逐夢的同行者

他是上海大學(xué)

計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院教授余航

【人物簡介】余航，上海大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，國家級青年人才、上海市海外高層次人才，入選“上海科技青年35人引領(lǐng)計(jì)劃”。主要工作圍繞圖模型、知識圖譜、多模態(tài)等新一代信息技術(shù)，發(fā)表本領(lǐng)域頂級期刊/會議論文73篇，主持國家級、省部級以及知名企業(yè)的科技攻關(guān)項(xiàng)目等17項(xiàng)，公開或授權(quán)國內(nèi)專利16項(xiàng)。此外，擔(dān)任中國科學(xué)院1區(qū)期刊knowledge-based systems高級主編，以及包括ieee-tfs在內(nèi)的多個(gè)期刊的客座主編。

探索引領(lǐng)，以創(chuàng)新回應(yīng)時(shí)代之問

“人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)。”余航教授常把這句話掛在嘴邊，而他的科研之路，正是對這句話的生動詮釋。小時(shí)候他想過當(dāng)籃球明星、節(jié)目主持人，唯獨(dú)沒把“學(xué)霸”當(dāng)作人生標(biāo)簽——直到高考選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，他才找到了堅(jiān)定不移的方向。

站上高校講臺之前，余航在悉尼科技大學(xué)完成了他的博士學(xué)業(yè)。這段海外求學(xué)之旅，不僅為他筑起了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究根基，也讓他在多元學(xué)術(shù)文化的碰撞中，讀懂了學(xué)科的深層內(nèi)核——它不只是冰冷的技術(shù)堆砌，更是一把認(rèn)知復(fù)雜世界、拆解復(fù)雜系統(tǒng)的思維鑰匙。博士階段系統(tǒng)而嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，打磨出他嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的學(xué)術(shù)品格。從問題錨定、模型構(gòu)建，到反復(fù)驗(yàn)證與迭代修正，每一步都離不開長期投入與持續(xù)思辨。也正是在這樣的淬煉中，他對“如何學(xué)習(xí)、如何研究”形成了更為深刻的認(rèn)識。

2021年回國后，余航來到上海大學(xué)任教，將教學(xué)與科研作為新的起點(diǎn)，期待把這份系統(tǒng)化的思維方式傳遞給更多年輕學(xué)子。近日，憑借突出的科研成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)，他入選第五屆“上海科技青年35人引領(lǐng)計(jì)劃”名單，用實(shí)力證明“熱愛與堅(jiān)持，能讓平凡之路綻放光芒”。

余航教授的科研始終緊扣國家重大需求與社會發(fā)展關(guān)鍵，聚焦圖模型、知識圖譜、多模態(tài)等新一代信息技術(shù)核心領(lǐng)域，形成三大務(wù)實(shí)研究方向：針對復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò)“高精度與高效率難兼顧”的痛點(diǎn)，深耕知識表示與推理效率協(xié)同優(yōu)化，為金融欺詐檢測等場景打破技術(shù)瓶頸；面向自動駕駛等智能決策需求，探索多模態(tài)語義有效對齊與“增益邊界”界定，為提升智能推理可靠性提供理論支撐；圍繞無人集群控制等重點(diǎn)領(lǐng)域，研究動態(tài)網(wǎng)絡(luò)知識演化與認(rèn)知增效技術(shù)，助力智慧交通、應(yīng)急救援等場景實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策。這些研究既筑牢了新一代信息技術(shù)的理論根基，又緊密對接金融安全、智能交通、無人系統(tǒng)等國家戰(zhàn)略領(lǐng)域與民生需求，實(shí)現(xiàn)了“讓研究走出實(shí)驗(yàn)室，用技術(shù)服務(wù)國家和人民”。

亦師亦友，以真心賦能每一段成長

“年輕人的前途要同國家的需求聯(lián)系起來。”錢偉長老校長的寄語，深深烙印在余航教授心中，他始終把個(gè)人成長與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才緊密相連。

在課堂教學(xué)中，他承擔(dān)多門課程教學(xué)任務(wù)，有針對本科生的《高級語言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)挖掘》，也有面向研究生的《人工智能知識素養(yǎng)與應(yīng)用》。面對不同層次的學(xué)生，他始終圍繞同一個(gè)問題展開教學(xué)實(shí)踐，即如何讓知識不止于被接受，更能轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解問題、剖析問題的內(nèi)在能力。

有學(xué)生這樣評價(jià)：“余老師邏輯清晰、要求明確，從不追求課堂表面的熱鬧，他更在意我們是否真正觸及到問題的核心。”在《高級語言程序設(shè)計(jì)》課堂上，他反復(fù)拆解程序背后的邏輯結(jié)構(gòu)。在《數(shù)據(jù)挖掘》課程中，他引導(dǎo)學(xué)生穿透應(yīng)用現(xiàn)象，回到模型的原理內(nèi)核與適用邊界。

在科研指導(dǎo)中，他同樣秉持“結(jié)構(gòu)化培育、個(gè)性化賦能”的理念。每周的組會是團(tuán)隊(duì)交流與傳承的重要紐帶，學(xué)生依次匯報(bào)進(jìn)展、分享困惑。他會針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教。基礎(chǔ)薄弱的，側(cè)重編程功底與理論夯實(shí)；能力突出的，則賦予更具挑戰(zhàn)性的科研任務(wù)。

學(xué)生眼中的他，亦師亦友。實(shí)驗(yàn)室里，他陪學(xué)生調(diào)試代碼；生活中，他組織團(tuán)建活動，傾聽學(xué)生想法；在賽事指導(dǎo)中，從選題到打磨，他始終陪伴左右，通過追問引導(dǎo)而非替代思考。有同學(xué)回憶：“剛寫論文時(shí)，我連初稿都拿不出手，余老師一句一句帶我從框架改到標(biāo)點(diǎn)，還耐心講解為什么。生活中，他像是大家的朋友，課余時(shí)間常喊我們?nèi)ゴ蚯颉！绷硪幻瑢W(xué)補(bǔ)充道：“備戰(zhàn)‘挑戰(zhàn)杯’的時(shí)候，他就直接搬個(gè)椅子坐我們旁邊，對著屏幕‘摳’細(xì)節(jié)，不是指揮，而是真正和我們一起攻堅(jiān)。有他在，心里就覺得特別踏實(shí)。”

擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，以熱忱點(diǎn)亮青春航向

作為學(xué)院青年教師，余航教授始終帶著一份熱忱奔走于學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的一線。為深化產(chǎn)教融合，他積極參與訪企拓崗，隨學(xué)院走訪深蘭科技等企業(yè)，調(diào)研人才需求，用心推動課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。

在教學(xué)建設(shè)方面，他所主講的《人工智能知識素養(yǎng)與應(yīng)用》研究生課程，成功獲批“上海大學(xué)一流研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量提升項(xiàng)目”。該課程以系統(tǒng)性、前沿性和應(yīng)用性為特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展與企業(yè)實(shí)際需求，有效提升了研究生對復(fù)雜算法與工程問題的理解和解決能力。同時(shí)，他還積極參與上海市大學(xué)生人工智能教材的組織與編寫工作。

作為核心成員，他參與計(jì)算機(jī)學(xué)院“ai+”教學(xué)改革項(xiàng)目，推動人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)深度融合，讓課程體系與教學(xué)模式煥發(fā)新的生機(jī)；他亦參與學(xué)校城市更新與可持續(xù)發(fā)展研究院博士生培養(yǎng)方案的制定工作，為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供重要支撐。

在計(jì)算機(jī)學(xué)院“1024碼上開講”系列講座中，他以“啟智領(lǐng)航者”的身份，為新生厘清學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展路徑。招生季里，他深入浙江多所高中開展科普講座，用生動的講述激發(fā)學(xué)子科學(xué)夢想，積極傳播上大育人理念。課堂之外，他還熱心支持學(xué)院學(xué)生工作，多次擔(dān)任學(xué)院評獎(jiǎng)評優(yōu)、科研項(xiàng)目評審的評委，以專業(yè)視角保障評審公平公正，助力學(xué)生成長與學(xué)院發(fā)展。

余航教授以持續(xù)而穩(wěn)定的堅(jiān)守，陪伴一屆又一屆學(xué)子成長，在平凡而真實(shí)的教學(xué)科研日常中，詮釋著高校教師的責(zé)任與初心。他總說：“夢想不是終點(diǎn)，夢想是旅程。”他希望青年學(xué)子們不必糾結(jié)于一時(shí)的成敗，珍惜每一次探索、每一次積累的過程，因?yàn)檎嬲膬r(jià)值恰恰藏在日復(fù)一日的努力與堅(jiān)持中。愿每一位青年都能在逐夢的旅程中，腳踏實(shí)地、勇敢前行，在屬于自己的領(lǐng)域綻放光芒。

【上海大學(xué)融媒體中心】

來源：計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院

責(zé)編：吳沁

上觀號作者：上海大學(xué)