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看人名日報(bào),近期成都、廣州、青島、廈門等多地取消非畢業(yè)年級(jí)區(qū)域性或跨校際期末統(tǒng)考,改由學(xué)校自主組織評(píng)價(jià),用趣味闖關(guān)、過程性評(píng)價(jià)替代傳統(tǒng)紙筆測試,這絕非簡單給孩子減負(fù),更是瞄準(zhǔn)人工智能時(shí)代的教育深層革新——就像過去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革淘汰重復(fù)勞動(dòng)工種,如今教育也在告別應(yīng)試?yán)夏J健㈠^定未來育人方向,背后藏著三個(gè)通俗又深刻的信號(hào)。
其一,告別“刷題內(nèi)卷”,瞄準(zhǔn)AI時(shí)代核心能力剛需。過去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迭代中,流水線重復(fù)勞作被機(jī)器取代,如今AI能輕松完成計(jì)算、背誦、知識(shí)點(diǎn)默寫等機(jī)械任務(wù),死記硬背、唯分?jǐn)?shù)論的培養(yǎng)模式早已跟不上時(shí)代節(jié)奏。
以往統(tǒng)考排名倒逼孩子熬夜刷題,練的多是AI可替代的標(biāo)準(zhǔn)化能力;現(xiàn)在取消統(tǒng)考后,四川西昌四小一年級(jí)通過“榕寶闖關(guān)”,將識(shí)字、口算融入情景任務(wù),廈門多所小學(xué)用趣味闖關(guān)測評(píng)一二年級(jí)學(xué)生,本質(zhì)是把時(shí)間還給孩子,專注打磨思維邏輯、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造這些AI帶不走的核心本事,這才是未來立足的硬核底氣。
其二,評(píng)價(jià)模式換軌,從“考結(jié)果”到“育全人”適配未來需求。過去產(chǎn)業(yè)靠標(biāo)準(zhǔn)化量產(chǎn)制勝,教育也沿用統(tǒng)考分?jǐn)?shù)“一刀切”評(píng)價(jià);如今AI倒逼教育走向個(gè)性化、精準(zhǔn)化,單一統(tǒng)考已難滿足育人需求。各地落地舉措均有明確依據(jù)且真實(shí)可考:成都要求高一高二期末由學(xué)校自主組織,為命題薄弱校提供上級(jí)題庫;廣州指導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化課堂觀察、作業(yè)分析、實(shí)踐表現(xiàn)等過程性評(píng)價(jià),健全綜合素質(zhì)檔案;上海2012年推出義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,涵蓋學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、身心健康等十多項(xiàng)指標(biāo),至今已進(jìn)入深度應(yīng)用階段。
這種轉(zhuǎn)變,就像產(chǎn)業(yè)從批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)向定制化服務(wù),教育也從“篩選式評(píng)價(jià)”變成“成長式評(píng)價(jià)”,畢竟未來社會(huì)需要的不是只會(huì)做題的應(yīng)試者,而是德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)造者。
其三,教育生態(tài)重塑,借力技術(shù)為AI時(shí)代育人生態(tài)筑基。過去產(chǎn)業(yè)升級(jí)靠技術(shù)驅(qū)動(dòng),如今教育革新也在借力新技術(shù)提質(zhì):廣州探索用信息化手段和人工智能做精準(zhǔn)學(xué)情分析,為個(gè)性化教學(xué)賦能;浙江2024年實(shí)施教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升工程,聚焦應(yīng)用性、探究性命題培訓(xùn),2022年起便明確一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試、全面推行非紙筆測試;寧波濱海教育集團(tuán)濱海新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校推動(dòng)家長成為“成長合伙人”,打通家校社育人鏈路。
同時(shí)取消統(tǒng)考倒逼家校轉(zhuǎn)變觀念,家長不再只盯分?jǐn)?shù),轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合素養(yǎng),學(xué)校騰出備考時(shí)間帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞創(chuàng)新作業(yè),如同產(chǎn)業(yè)上下游協(xié)同升級(jí),教育也在構(gòu)建適配AI時(shí)代的良性育人生態(tài)。
從產(chǎn)業(yè)變革到教育革新,核心都是立足當(dāng)下、錨定未來。取消非畢業(yè)年級(jí)期末統(tǒng)考,不是放松學(xué)業(yè)要求,而是教育找準(zhǔn)了AI時(shí)代的育人核心,甩掉應(yīng)試包袱、回歸育人本質(zhì),為培養(yǎng)能適應(yīng)AI、駕馭AI的新一代筑牢根基。
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