北京大興幼兒園“有組織科研”工作推進怎么樣了？

在高等教育和前沿科技領(lǐng)域備受關(guān)注的“有組織科研”模式，如今其理念與方法正逐步向基礎(chǔ)教育階段延伸。北京大興區(qū)禮賢新航城幼兒園以“扎實推進‘有組織科研’，聚焦自主游戲觀察力提升”為主題的工作推進會，正是這一趨勢的生動體現(xiàn)。這標志著幼兒園的教研活動正在從以往零散、隨機的個人經(jīng)驗總結(jié)，向系統(tǒng)化、協(xié)同化、目標明確的團隊研究轉(zhuǎn)變。其核心目的，是將教師的目光和專業(yè)智慧有組織地聚焦到“自主游戲”這一關(guān)鍵場景上，通過提升教師的觀察、解讀與支持能力，最終服務于幼兒的真實成長。

那么，這項工作是具體如何推進的呢？它并非簡單的行政命令，而是遵循了一套嚴謹?shù)摹把芯?實踐”循環(huán)路徑。推進會明確了系統(tǒng)化的實施框架：首先，通過組織觀摩研討和理論研討，讓教師在分享經(jīng)驗和學習兒童發(fā)展理論中統(tǒng)一認識，為科學觀察奠定基礎(chǔ)。隨后進入核心的實踐研究環(huán)節(jié)，教師們帶著目的進入游戲現(xiàn)場，嘗試觀察并拍攝案例錄像，再通過集體研討對錄像內(nèi)容進行反復的“發(fā)現(xiàn)問題-修正實踐”的打磨。這種模式強調(diào)以來自一線的“真問題、真案例、真游戲”為驅(qū)動，其研討地點也從辦公室更多地轉(zhuǎn)向教室現(xiàn)場，確保了研究的實效性。

這種有組織的科研模式帶來了多層面的扎實成效。最直接的是教師專業(yè)能力的提升。通過案例研討、觀察記錄評選等活動，教師們逐步掌握了如何確定觀察目標、客觀記錄行為、準確解讀幼兒意圖并給予有效回應的完整策略。其更深遠的轉(zhuǎn)變在于教研文化的更新，教研主體從園長“單打獨斗”轉(zhuǎn)向“人人都是主人”，內(nèi)容從碎片化轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化，維度從流于形式轉(zhuǎn)向注重實質(zhì)的“觀察-分析-推進”閉環(huán)。最終，所有這些努力都指向一個終點：教師觀察能力的提升，使其能夠更敏銳地捕捉幼兒游戲中有意義的行為，從而提供更精準的支持，充分滿足幼兒在游戲中的發(fā)展需要。

綜上所述，禮賢新航城幼兒園推進的“有組織科研”，成功地將一個宏觀理念轉(zhuǎn)化為了可見、可操作的園本實踐。它通過有主題、有路徑、有協(xié)作的系統(tǒng)設(shè)計，不僅切實提升了教師在自主游戲中的觀察力，更推動了一種基于實證、聚焦兒童、持續(xù)反思的教研新生態(tài)的形成。這證明，“有組織科研”在幼教領(lǐng)域，完全可以成為促進教師專業(yè)成長和保教質(zhì)量提升的一股扎實而有效的力量。