“雙元制”教學(xué)培育工匠，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

（來(lái)源：勞動(dòng)午報(bào)）

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1月28日，江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)，億邁齒輪（太倉(cāng)）有限公司“雙元制”學(xué)徒中心，來(lái)自蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在車床、銑床等機(jī)器前操作實(shí)踐。該公司自2017年起與院校開展“雙元制”協(xié)同辦學(xué)，學(xué)生通過(guò)“學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)+企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能”相結(jié)合，結(jié)合模塊訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)，穿插軟性技能培養(yǎng)，最終達(dá)到企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力。（1月30日《工人日?qǐng)?bào)》）

在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速優(yōu)化升級(jí)，智能制造等新興領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高素質(zhì)技術(shù)技能人才還存在一定缺口。在此背景下，億邁齒輪（太倉(cāng)）有限公司與蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展“雙元制”協(xié)同辦學(xué)，可謂是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐深度融合，以精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培育新路徑的一種有益探索。

“雙元制”教學(xué)培育工匠的核心是“校企雙主體、學(xué)生雙身份、教學(xué)雙場(chǎng)景”，打破了校地壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。學(xué)生一部分時(shí)間在校夯實(shí)理論基礎(chǔ)、涵養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，另一部分時(shí)間深入企業(yè)車間，在真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景中錘煉實(shí)操本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，有效破解了產(chǎn)教脫節(jié) “兩張皮”難題，畢業(yè)生廣受用工企業(yè)的青睞。

筆者以為，“雙元制”教學(xué)，不僅是技能傳授的平臺(tái)，也是工匠精神培育的重要載體。中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，需要更多“懂工藝、精操作、能創(chuàng)新”的新時(shí)代工匠。唯有深化職業(yè)教育改革，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，才能更多更好培育精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的技能人才，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入動(dòng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基?！踔芗液?/p>