李洋：取消期末統(tǒng)考，家長關(guān)切如何回應(yīng)

來源：環(huán)球時(shí)報(bào)

近期，成都、青島、廈門、福州、廣州等地響應(yīng)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》要求，取消中小學(xué)非畢業(yè)年級區(qū)域性或跨校際的“期末統(tǒng)考”，改由學(xué)校自主組織評價(jià)。一時(shí)間，低年級學(xué)生“闖關(guān)答題”、高年級學(xué)生自主命題成為潮流，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。這一舉措表面看是針對考試形式的創(chuàng)新與調(diào)整，實(shí)則觸及了教育評價(jià)體系的深層轉(zhuǎn)型。

取消統(tǒng)考選擇在非畢業(yè)、升學(xué)年級率先推行，體現(xiàn)了試點(diǎn)的審慎與智慧。畢業(yè)年級直接關(guān)聯(lián)中考、高考，分?jǐn)?shù)仍承擔(dān)著重要評價(jià)功能；而非畢業(yè)年級沒有升學(xué)的直接壓力，為改革提供了緩沖空間。

然而，這樣的安排并不足以打消家長的疑慮和關(guān)切——“不清楚孩子在區(qū)域中的位置，將來如何應(yīng)對高考？”這反映出當(dāng)前教育評價(jià)面臨的深層困境：社會(huì)既反感“唯分?jǐn)?shù)論”帶來的過度競爭，又對取消量化評價(jià)后的新體系感到擔(dān)憂。因此，評價(jià)體系調(diào)整的焦點(diǎn)，在于如何科學(xué)判斷孩子的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)避免教育責(zé)任被轉(zhuǎn)嫁給家庭。

這些問題的根源，在于評價(jià)體系、學(xué)校能力與家長觀念之間存在脫節(jié)。長期以來，統(tǒng)考逐漸異化為排名和比拼的工具，不少學(xué)校為追求分?jǐn)?shù)提前結(jié)課、反復(fù)刷題，擠壓了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的空間。統(tǒng)考取消后，部分學(xué)校自主命題能力不足、評價(jià)質(zhì)量不均衡的問題立時(shí)顯現(xiàn)，而家長對升學(xué)的焦慮、對多元評價(jià)的信心匱乏，進(jìn)一步增加了改革推進(jìn)的難度。

取消期末統(tǒng)考絕不是“一廢了之”，而是推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)的系統(tǒng)工程，需要從專業(yè)支撐、機(jī)制保障、家校協(xié)同三個(gè)維度共同發(fā)力，形成閉環(huán)，讓改革有力度，也有溫度。

強(qiáng)化專業(yè)支撐是筑牢改革根基的關(guān)鍵。學(xué)校自主評價(jià)能力的高低，直接關(guān)系改革成效。教育部門應(yīng)建立分層支持體系：對命題資源有限的學(xué)校，提供標(biāo)準(zhǔn)化題庫與命題指導(dǎo)，保障試卷質(zhì)量；對基礎(chǔ)較好的學(xué)校，可支持成立命題研究小組，確保試題科學(xué)、全面、難度適宜。此外，應(yīng)將評價(jià)能力納入教師培訓(xùn)重點(diǎn)，開展命題研究與設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助教師真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。

健全機(jī)制保障是確保改革規(guī)范運(yùn)行的核心。學(xué)校應(yīng)建立“課堂觀察—作業(yè)分析—實(shí)踐表現(xiàn)—階段檢測”相結(jié)合的全過程評價(jià)體系，探索利用技術(shù)手段生成個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，清晰呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展與成長亮點(diǎn)。教育部門可參考國際經(jīng)驗(yàn)，建立以學(xué)校為責(zé)任主體的教育質(zhì)量督導(dǎo)框架，重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)校整體育人水平，而非學(xué)生個(gè)體排名。同時(shí)必須明確責(zé)任邊界，堅(jiān)決防止把各項(xiàng)教育任務(wù)變相轉(zhuǎn)移給家長，杜絕“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。

深化家校協(xié)同是凝聚改革共識(shí)的重要支撐。學(xué)校要通過常態(tài)化溝通機(jī)制，定期向家長提供多維度、易理解的學(xué)情反饋，讓家長看清孩子的成長軌跡。教育部門和學(xué)校可聯(lián)合開設(shè)家長課堂，解讀多元評價(jià)的意義與方法，引導(dǎo)家長從“關(guān)注排名”轉(zhuǎn)向“關(guān)注進(jìn)步”。還可以借鑒寧波等地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，邀請家長作為“成長合伙人”，參與評價(jià)過程，增強(qiáng)育人合力。

總之，取消期末統(tǒng)考背后，是一場將教育評價(jià)多元化、過程化的深刻變革。要真正化解家長的焦慮，不能只在考試形式上“破”，更要在育人實(shí)效上“立”得住，證明取消統(tǒng)考后，孩子的發(fā)展方向更全面、成長路徑更清晰，從而強(qiáng)化家長的信任基礎(chǔ)。它需要教育者以專業(yè)與誠意構(gòu)建新的評價(jià)體系，也需要家長以信任與協(xié)同擁抱新的成長視角。（作者是中國教育科學(xué)研究院教育理論研究所助理研究員）