青島“樂考”闖關背后凸顯的是素養

“門里有個人，猜一個字？”“是‘閃’。”

“如果用‘閃’字組詞，你會組什么詞？”“閃亮、閃光……”

1月26日上午，青島香港路小學舞蹈教室內，一場以“傳統節日”為主題的期末“樂考”正在進行中，二年級學生手持《我的節日記錄本》，穿梭于春節、元宵、端午、中秋、重陽5大主題體驗區，開展一場趣味十足的能力素養闖關活動。在“春節”區，他們根據《對韻歌》內容補全春聯空缺字，小組合作演唱春節歌曲；在“元宵”區，他們猜燈謎、學組詞，擺“湯圓”、學英語；在“端午”區，他們挑戰數學關卡，獲取“粽葉”，書寫節氣諺語；在“中秋”區，他們探索月相變化規律，解決“月餅分享”數學題；在“重陽”區，他們體驗手腳并用的“登山”游戲。

連日來，像這樣別開生面的場景，在青島各小學一、二年級“樂考”現場頻頻上演。各學校突破傳統紙筆考試模式，以趣味闖關等形式，為學生設計了集趣味性、實踐性、知識性于一體的期末“樂考”活動，全面考查學生表達能力、動手能力、團隊協作能力、解決問題能力等綜合素養，引導學生在實踐和探索中學會知識的遷移和運用。

花樣“樂考”

一二年級學生快樂“闖關”

當人工智能與傳統文化碰撞，會擦出怎樣的火花？青島天山小學一、二年級期末“樂考”或許能給人們新奇的答案。

“馬在十二生肖中排在第幾位”“帶馬字的成語有哪些”……語文闖關環節，學生們與AI數智人“山山”頻繁互動，一個個腦洞大開的問題，點燃了小學生們探究的熱情。在“福馬迎春”讀詞語、“瑞馬呈祥”查字典、“駿馬馳騁”誦經典等環節，學生們借助人工智能，積累了諸多與“馬”相關的成語，感受了語言文字的魅力，也了解了中華優秀傳統文化。數學闖關同樣樂趣多多，二年級“問題口袋”環節中，學生們向AI數智人“山山”提出用“拃、庹、步”等身體“標尺”，測量小馬高度、長度的問題，讓抽象的數學知識變得可感可知。“能量漿果林”的口算口訣比拼、“工匠河貍尺子”的長度測量實踐、“草原集市”的實際問題解決，更讓數學緊密貼近生活，充滿探索樂趣。

期末“樂考”讓傳統的考場邊界徹底消融，各學校創設不同的“樂考”場景，將校園變成學生成長的天地。在這里，單一的分數評判被多元的過程性考查取代，“考場”的緊張感被“樂園”中的快樂探索替代。傳統考試中對知識存量的盤點變為“樂考”中對綜合素養與未來潛能的激發。

在青島太平路小學，學生們身著喜慶服飾，化身“非遺”小傳人，在非物質文化遺產代表性傳承人及老師們的指導下有序闖關。“妙剪窗花”環節，學生們發揮想象，自主設計窗花圖案，并圍繞作品趣味講解，讓動手實踐與想象力、表達力有機結合。在臉譜與泥塑主題的體驗中，學生們聯動英文表達與演唱技能，讓傳統文化與藝術表現碰撞出別樣火花。學生們在參與投壺、絨花、扇子等非物質文化遺產代表性項目體驗過程中，既要完成肢體協調的實踐任務，又要判斷距離、數量等相關問題。動思結合中，學生們邏輯思維與動手實踐能力得到提升。

將中醫文化融入“樂考”，青島育新小學組織開展低年級綜合素養評價活動。

在西海岸新區薛家島小學，以“海馬小騎士闖蔚藍·馬年奔騰篇”為主題的期末“樂考”如期舉行。考場變成生機勃勃的“蔚藍海洋”，有五彩斑斕的珊瑚礁、靈動穿梭的小魚群，還有藏著知識寶藏的9座神秘島嶼。學生化身勇敢的 “海馬小騎士”，手持專屬“探險手冊”，跟著海浪與馬蹄般的節奏潛入深海，解鎖重重挑戰，在趣味中收獲成長。

部分新學校還拓展“樂考”的場域，為“樂考”增添更多樂趣與挑戰。青島八大峽小學將“樂考”搬到了校外的科普館。在這里，學生們化身密碼破譯員，初識編程邏輯，在心中埋下數字世界的種子；嘗試使用顯微鏡，觀察洋蔥表皮細胞構成的神奇“城墻”，一個全新的微觀世界呈現在眼前；認識扳手、螺絲刀，嘗試動手組裝小器件，對結構、邏輯有了更深入的認識。

評價轉變

“分數導向”變為“素養導向”

青島育新小學以“稚童識百草，樂學趣闖關”為主題的低年級項目式學習綜合評價活動頗具特色。活動以“中醫與健康”為主線，融合語文、數學、英語、科學、勞動、美術、音樂等多學科內容。活動中，學生們走進學校中醫館，化身“小小中醫傳承人”，沉浸于游戲化情景之中，在真實任務中主動探究、積極合作、自信表達。

“每一個具體場景的設計都來源于課本，比如數學關卡‘數海游·智慧藥師’不僅讓學生解答簡單的數學問題，更通過‘分一分’‘擺一擺’等具體實踐操作，引導學生直觀理解‘平均分’的含義。在這個過程中，學生完成了課本知識的遷移，真正將數學思維應用到具體生活當中，數學思維也就悄然生根。”青島育新小學教務處副主任盧怡安道出了“樂考”的內在邏輯，即考查的是學生的學科素養、綜合素養，而不僅僅是知識本身。

青島香港路小學學生在“樂考”中猜字謎。

在青島香港路小學“樂考”現場，學生們手持“節日記錄本”，每完成一關即可獲得相應積分。而測評教師不再是高高在上的考官，而是化身為闖關的引路人、游戲的協作者，在自然的互動中觀察著孩子的思維路徑與合作精神，完成對孩子綜合素養的評估。

“我們關注的不僅是學生‘知道什么’，更是他們‘能做什么’‘怎么思考’。比如在猜燈謎環節，有些孩子一開始沒猜中，但通過觀察、推理最終找到答案，這個過程比結果更有價值；在‘包粽子’環節，主動幫助其他同學系繩的孩子在社會性發展方面表現會更突出一些。”青島香港路小學校長王蔚介紹。該校還根據每名學生的“樂考”情況，“一生一策”形成了反饋報告，其中包括學生的綜合素養情況，如表達與交流能力、閱讀與鑒賞能力等，以方便家長更好了解孩子的整體情況。

從書面化測試轉向情景化闖關，從考查知識到考查綜合素養，從以“唯分數論”為導向到以“育人”為導向，青島各學校的“樂考”實踐也帶來了一些新的變化。“相比以往，經歷過期末‘樂考’的孩子，在運用知識解決實際問題方面、在具體的動手實踐方面、在與世界建立聯系方面表現得更突出。”青島育新小學副校長孫明娜介紹。

如今，學校的“樂考”更加強化素養導向，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查；注重培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力，讓學生具備在真實情景中綜合運用知識解決問題的能力。這場充滿溫度和樂趣的期末實踐是對教育部“小學一二年級不進行紙筆考試”的具體落實，也是讓每名學生都能在適合自己的評價與成長體系中，收獲自信與進步。