“門里有個人,猜一個字?”“是‘閃’。”
“如果用‘閃’字組詞,你會組什么詞?”“閃亮、閃光……”
1月26日上午,青島香港路小學舞蹈教室內,一場以“傳統節日”為主題的期末“樂考”正在進行中,二年級學生手持《我的節日記錄本》,穿梭于春節、元宵、端午、中秋、重陽5大主題體驗區,開展一場趣味十足的能力素養闖關活動。在“春節”區,他們根據《對韻歌》內容補全春聯空缺字,小組合作演唱春節歌曲;在“元宵”區,他們猜燈謎、學組詞,擺“湯圓”、學英語;在“端午”區,他們挑戰數學關卡,獲取“粽葉”,書寫節氣諺語;在“中秋”區,他們探索月相變化規律,解決“月餅分享”數學題;在“重陽”區,他們體驗手腳并用的“登山”游戲。
連日來,像這樣別開生面的場景,在青島各小學一、二年級“樂考”現場頻頻上演。各學校突破傳統紙筆考試模式,以趣味闖關等形式,為學生設計了集趣味性、實踐性、知識性于一體的期末“樂考”活動,全面考查學生表達能力、動手能力、團隊協作能力、解決問題能力等綜合素養,引導學生在實踐和探索中學會知識的遷移和運用。
花樣“樂考”
一二年級學生快樂“闖關”
當人工智能與傳統文化碰撞,會擦出怎樣的火花?青島天山小學一、二年級期末“樂考”或許能給人們新奇的答案。
“馬在十二生肖中排在第幾位”“帶馬字的成語有哪些”……語文闖關環節,學生們與AI數智人“山山”頻繁互動,一個個腦洞大開的問題,點燃了小學生們探究的熱情。在“福馬迎春”讀詞語、“瑞馬呈祥”查字典、“駿馬馳騁”誦經典等環節,學生們借助人工智能,積累了諸多與“馬”相關的成語,感受了語言文字的魅力,也了解了中華優秀傳統文化。數學闖關同樣樂趣多多,二年級“問題口袋”環節中,學生們向AI數智人“山山”提出用“拃、庹、步”等身體“標尺”,測量小馬高度、長度的問題,讓抽象的數學知識變得可感可知。“能量漿果林”的口算口訣比拼、“工匠河貍尺子”的長度測量實踐、“草原集市”的實際問題解決,更讓數學緊密貼近生活,充滿探索樂趣。
期末“樂考”讓傳統的考場邊界徹底消融,各學校創設不同的“樂考”場景,將校園變成學生成長的天地。在這里,單一的分數評判被多元的過程性考查取代,“考場”的緊張感被“樂園”中的快樂探索替代。傳統考試中對知識存量的盤點變為“樂考”中對綜合素養與未來潛能的激發。
在青島太平路小學,學生們身著喜慶服飾,化身“非遺”小傳人,在非物質文化遺產代表性傳承人及老師們的指導下有序闖關。“妙剪窗花”環節,學生們發揮想象,自主設計窗花圖案,并圍繞作品趣味講解,讓動手實踐與想象力、表達力有機結合。在臉譜與泥塑主題的體驗中,學生們聯動英文表達與演唱技能,讓傳統文化與藝術表現碰撞出別樣火花。學生們在參與投壺、絨花、扇子等非物質文化遺產代表性項目體驗過程中,既要完成肢體協調的實踐任務,又要判斷距離、數量等相關問題。動思結合中,學生們邏輯思維與動手實踐能力得到提升。
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將中醫文化融入“樂考”,青島育新小學組織開展低年級綜合素養評價活動。
在西海岸新區薛家島小學,以“海馬小騎士闖蔚藍·馬年奔騰篇”為主題的期末“樂考”如期舉行。考場變成生機勃勃的“蔚藍海洋”,有五彩斑斕的珊瑚礁、靈動穿梭的小魚群,還有藏著知識寶藏的9座神秘島嶼。學生化身勇敢的 “海馬小騎士”,手持專屬“探險手冊”,跟著海浪與馬蹄般的節奏潛入深海,解鎖重重挑戰,在趣味中收獲成長。
部分新學校還拓展“樂考”的場域,為“樂考”增添更多樂趣與挑戰。青島八大峽小學將“樂考”搬到了校外的科普館。在這里,學生們化身密碼破譯員,初識編程邏輯,在心中埋下數字世界的種子;嘗試使用顯微鏡,觀察洋蔥表皮細胞構成的神奇“城墻”,一個全新的微觀世界呈現在眼前;認識扳手、螺絲刀,嘗試動手組裝小器件,對結構、邏輯有了更深入的認識。
評價轉變
“分數導向”變為“素養導向”
青島育新小學以“稚童識百草,樂學趣闖關”為主題的低年級項目式學習綜合評價活動頗具特色。活動以“中醫與健康”為主線,融合語文、數學、英語、科學、勞動、美術、音樂等多學科內容。活動中,學生們走進學校中醫館,化身“小小中醫傳承人”,沉浸于游戲化情景之中,在真實任務中主動探究、積極合作、自信表達。
“每一個具體場景的設計都來源于課本,比如數學關卡‘數海游·智慧藥師’不僅讓學生解答簡單的數學問題,更通過‘分一分’‘擺一擺’等具體實踐操作,引導學生直觀理解‘平均分’的含義。在這個過程中,學生完成了課本知識的遷移,真正將數學思維應用到具體生活當中,數學思維也就悄然生根。”青島育新小學教務處副主任盧怡安道出了“樂考”的內在邏輯,即考查的是學生的學科素養、綜合素養,而不僅僅是知識本身。
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青島香港路小學學生在“樂考”中猜字謎。
在青島香港路小學“樂考”現場,學生們手持“節日記錄本”,每完成一關即可獲得相應積分。而測評教師不再是高高在上的考官,而是化身為闖關的引路人、游戲的協作者,在自然的互動中觀察著孩子的思維路徑與合作精神,完成對孩子綜合素養的評估。
“我們關注的不僅是學生‘知道什么’,更是他們‘能做什么’‘怎么思考’。比如在猜燈謎環節,有些孩子一開始沒猜中,但通過觀察、推理最終找到答案,這個過程比結果更有價值;在‘包粽子’環節,主動幫助其他同學系繩的孩子在社會性發展方面表現會更突出一些。”青島香港路小學校長王蔚介紹。該校還根據每名學生的“樂考”情況,“一生一策”形成了反饋報告,其中包括學生的綜合素養情況,如表達與交流能力、閱讀與鑒賞能力等,以方便家長更好了解孩子的整體情況。
從書面化測試轉向情景化闖關,從考查知識到考查綜合素養,從以“唯分數論”為導向到以“育人”為導向,青島各學校的“樂考”實踐也帶來了一些新的變化。“相比以往,經歷過期末‘樂考’的孩子,在運用知識解決實際問題方面、在具體的動手實踐方面、在與世界建立聯系方面表現得更突出。”青島育新小學副校長孫明娜介紹。
如今,學校的“樂考”更加強化素養導向,注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查;注重培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力,讓學生具備在真實情景中綜合運用知識解決問題的能力。這場充滿溫度和樂趣的期末實踐是對教育部“小學一二年級不進行紙筆考試”的具體落實,也是讓每名學生都能在適合自己的評價與成長體系中,收獲自信與進步。
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