從“職業(yè)懵懂”到“商業(yè)實(shí)戰(zhàn)” 這所小學(xué)把職業(yè)體驗(yàn)課程開進(jìn)真實(shí)社會

“新鮮的菠蘿蜜！8塊錢一盒！”

四川天府新區(qū)祥鶴五街的拐角，幾個六年級的孩子圍著一個臨時的攤位，對著一顆碩大的菠蘿蜜手忙腳亂地開工了。剪刀粘黏，攤位簡樸，菠蘿蜜裝得歪歪扭扭。孩子們有點(diǎn)不好意思，聲音不大，只是眼巴巴看著過往行人。

這是天府三小2020級畢業(yè)課程之“職業(yè)體驗(yàn)”開始的一幕。這一天，六年級的孩子們暫時告別課本和教室，走進(jìn)真實(shí)的街巷、商場創(chuàng)業(yè)，走進(jìn)父母的工作間體驗(yàn)父母的職業(yè)，去上一堂名為“社會”的課。

這不僅是一堂職業(yè)體驗(yàn)課，更是一場關(guān)于真實(shí)問題解決、社會認(rèn)知建構(gòu)與生命價值啟蒙的深度教育實(shí)踐。當(dāng)教育主動走出圍墻，復(fù)雜鮮活的現(xiàn)實(shí)場景便成為最具張力的學(xué)習(xí)場域，讓孩子們在真實(shí)碰撞中收獲比知識更重要的成長維度。

六年級6班的段彥成和班上另外兩個同學(xué)搭檔為一個小組，選擇了創(chuàng)業(yè)——賣菠蘿蜜。起初并不順利，他們拿著不趁手的剪刀笨拙地處理著菠蘿蜜，圍觀的人多，買的人少。

真正的考驗(yàn)來得猝不及防——城管來了。因?yàn)榭拷變簣@，菠蘿蜜氣味濃郁，城管叔叔建議他們換個地方。他們趕緊解釋，這是學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)課程。而城管叔叔聽完解釋，沒有為難他們，反而給他們指了條路——可以去附近的祥鶴二街。

去了祥鶴二街，他們一下就傻眼了，“門可羅雀”。小組同學(xué)們就地臨時開了個會，當(dāng)即決定，流動銷售！于是，他們端起菠蘿蜜盒子，邊走邊吆喝。這時候考驗(yàn)似乎才真正開始，很多人拒絕了他們的推銷，被拒絕的理由五花八門：孩子太小、對菠蘿蜜過敏等等，“我們被拒絕了超過100次！”

段彥成說，他們一邊推銷一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)年輕路人即使拒絕了他們，態(tài)度也很溫和，后來，他們就改進(jìn)了話術(shù)，主動說明“這是我們的畢業(yè)課程，請支持一下！”這種時候，一些年輕人就會停下來，買走幾盒。最后一結(jié)算，減去所有成本，賺了一百多元。

六年級1班的何霖鈺和同學(xué)組成的創(chuàng)業(yè)小組，選擇在學(xué)校附近的環(huán)宇坊商場外賣發(fā)圈、發(fā)夾、筆、直尺、文件夾之類的小物品。“我們的目標(biāo)是賣給路上的小姐姐，進(jìn)貨時就想好了。”考慮到大家上班匆忙沒時間，他們的擺攤時間是從下午2點(diǎn)開始，到晚上8點(diǎn)左右，涵蓋了下班時間。“一開始我們都不敢開口，后來組里有個‘社牛’同學(xué)，她就敢大聲吆喝，在她的帶動下，我們才終于放開，四處推銷。”

段彥成和何霖鈺兩個小組的經(jīng)歷，只是當(dāng)天數(shù)十個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的縮影。在這個過程中，孩子們表現(xiàn)出的潛力、創(chuàng)造力和韌性，遠(yuǎn)超學(xué)校基于日常學(xué)業(yè)表現(xiàn)的預(yù)設(shè)。老師們深刻認(rèn)識到，孩子們的成長和綜合能力，早已不局限于作業(yè)和考試了。

六年級5班有個女生李明明（化名），如果以課堂的表現(xiàn)來說，是不符合傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀”的，班主任劉海燕老師也多次跟家長溝通，但效果并不好。交流中劉老師了解到，李明明的爸爸參與了電影《哪吒之魔童降世》的原畫創(chuàng)作，可能正是在李明明成長的關(guān)鍵那幾年，她爸爸經(jīng)常工作到凌晨兩三點(diǎn)，疏于對孩子的陪伴和教育。

劉老師特意邀請他作為“家長進(jìn)課堂”的職業(yè)導(dǎo)師，到班上做分享，講原畫創(chuàng)作如何反復(fù)修改、歷經(jīng)坎坷的故事。同時，還重點(diǎn)講了哪吒這個角色“不被別人定義，只由自己定義”的成長內(nèi)核。這次分享，李明明對她爸爸的工作，有了很深的了解和體會。

而這次學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動，李明明的表現(xiàn)堪稱“領(lǐng)頭羊”！她早上四五點(diǎn)就起床和組員一起做提拉米蘇，然后趕在上班高峰期的時候去地鐵站擺攤。第一批賣完后，勁頭十足，又做了第二批饅頭去賣。

賣完后，她還主動去“幫扶”班里其他小組的生意，告訴別人怎么賣、怎么賺錢。劉老師說，“她完全展現(xiàn)出了一個leader（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）的才能和組織力，她就像個‘CEO’，以前我們根本沒有發(fā)現(xiàn)。后續(xù)的班級活動，我們會讓她的這種能力得到更好地發(fā)揮。”

“我們刻意不把所有困難都提前告訴他們。”六年級2班的余柳老師坦言，被商場工作人員勸阻、遇到城管管理、遭遇無數(shù)次拒絕……這些真實(shí)的困境，老師心里有預(yù)判，但選擇不說破。

“把解決問題的機(jī)會留給孩子。”這是課程設(shè)計(jì)的核心。孩子們需要自己完成“嘗試—受挫—解決—調(diào)整”的完整閉環(huán)。溝通協(xié)商、啟動備用方案、轉(zhuǎn)換策略——正是在這個略顯“殘酷”的過程中，解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的能力悄然生長。

學(xué)校為每個外出小組配備了家長志愿者，但職責(zé)明確——保障絕對安全，絕不越俎代庖。午餐時間，老師甚至鼓勵孩子們用自己賺來的錢解決，“虧了也得自己承擔(dān)。”

創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)盤，例如招牌不夠醒目、工具不稱手、面對拒絕的準(zhǔn)備不足……孩子們自己總結(jié)“下次應(yīng)該做個大牌子，寫上‘職業(yè)體驗(yàn)，請多關(guān)照’。”“流動推車不能太大，風(fēng)一吹東西就掉。”“話術(shù)要更吸引人，不能干巴巴地問‘要不要’。”

這些來自實(shí)戰(zhàn)的反思，比任何說教都來得真切。

除了創(chuàng)業(yè)，職業(yè)體驗(yàn)的另一條主線，是走進(jìn)父母的職業(yè)世界。

學(xué)校的家長群體當(dāng)中，不乏工程師、醫(yī)生、企業(yè)家等或偉大或光鮮的職業(yè)，但是，學(xué)校并沒有墨守成規(guī)，有那么幾個看似“失敗”的案例，或許更深入人心。

在學(xué)校開展職業(yè)教育的“家長進(jìn)課堂”那段時間，六年級的王同學(xué)的爸爸剛好處于事業(yè)的低谷期，失業(yè)在家。出乎老師們意料，王同學(xué)的爸爸主動報了名，說想借著這個機(jī)會，跟孩子們聊聊自己的職業(yè)。

他在班級分享的時候，沒有講復(fù)雜的技術(shù)知識，而是拿著自己以前做的超市管理系統(tǒng)的界面截圖，跟孩子們介紹，說“我以前的工作，就是幫超市的叔叔阿姨，把算賬、理貨的事兒變得更簡單”。他還跟孩子們聊了自己做這個工作時遇到的“小挫折”——寫的程序出了問題，加班改了好幾天才弄好。他也很走心地和同學(xué)們聊了失業(yè)之后的心得，說大人也會遇到挫折，他也在慢慢找新的方向。

這次看似“失敗”的分享，卻特別受到同學(xué)們的歡迎和響應(yīng)。對同學(xué)們來說，第一次那么直接地感受到，職業(yè)不是只有“一直順利”這一種可能，也會有起伏，甚至失業(yè)。

在那次講座之前，父親失業(yè)對王同學(xué)來說是有些難以啟齒的事情。看到爸爸在困境中咬牙堅(jiān)持，她反而生出一種特別的驕傲。那天，在她爸爸分享結(jié)束后，她主動站起來，哽咽地跟同學(xué)說她也想講幾句，“我爸爸就是‘打不倒的哪吒’，就算遇到了難事，也是我心中閃閃發(fā)光的爸爸！”

“這是孩子成長過程中非常難得的一次體驗(yàn)。”六年級4班孫夢蔓同學(xué)的媽媽對學(xué)校組織的這次職業(yè)體驗(yàn)活動感觸頗深。她的孩子選擇了更具挑戰(zhàn)性的“自主創(chuàng)業(yè)”板塊，和小伙伴們一起在網(wǎng)上進(jìn)貨，售賣小飾品和自制奶茶，“他們自己討論方案、進(jìn)貨、商定擺攤地點(diǎn)，我們家長知道，但沒有去干涉。”

令孫媽媽驚喜的是孩子的成長。“以前我?guī)龜[攤，她全程都很害羞。這次和同學(xué)一起，為了把東西賣出去，她們會主動介紹、大聲吆喝。”孩子們從想法到實(shí)踐完全自主，“真的就像個小老板。”

“活動結(jié)束我馬上發(fā)了一個朋友圈，覺得學(xué)校組織的這次活動太有意義了！”六年級2班的嚴(yán)書暢媽媽是當(dāng)天的家長志愿者之一，讓她驚喜的是孩子在活動過程中，表現(xiàn)出了不同于在家的另外一面，讓她看到了一個更加獨(dú)立的孩子。“沒有想到他可以完全不依賴我，也不需要我的幫忙。”嚴(yán)書暢和同學(xué)的出攤也非常順利，大約10分鐘就賣完了所有蛋糕。

“經(jīng)過這一次之后，他開始關(guān)心我和他爸爸的工作，也會問我們一些工作的細(xì)節(jié)。”嚴(yán)書暢媽媽說，學(xué)校組織的這個活動，可以提前讓孩子去了解各種職業(yè)，也可以更好的去適應(yīng)生活、了解社會，也是優(yōu)化他們實(shí)現(xiàn)夢想的一個途徑。

“家長是我們非常重要的協(xié)作力量。”本次職業(yè)體驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人，學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心劉潔遙主任說，活動開始前，學(xué)校就先與校級家委會溝通活動的意義和目標(biāo)，獲得支持后，再傳導(dǎo)至各班級家委，廣泛收集家長的意見、建議及擔(dān)憂。同時將家長的困惑與老師的思考合并，共同尋找解決方案，形成共識。

“不僅家校聯(lián)動，活動還輻射到社區(qū)，獲得了周邊很多正面反饋。這給了我們很大的信心，正在思考將其體系化，推向更多年級。”

天府三小的畢業(yè)季課程，貫穿整個六年級，包括了勞動加食育“舌尖上的畢業(yè)禮”“新年第一跑”“奇幻畢業(yè)秀·COSPLAY嘉年華”“畢業(yè)典禮”，以及今年新增的職業(yè)體驗(yàn)活動。

劉潔遙主任說，設(shè)計(jì)這個活動，一是想讓孩子們看到社會上各行各業(yè)的真實(shí)狀態(tài)，親身感受父母上班的辛苦和不易，感恩父母的給與；二是幫助孩子們建立初步的財(cái)經(jīng)與職業(yè)概念，“線上支付減少了對金錢支出的直接感受，通過親自掙一天飯錢，他們能真實(shí)體會到賺錢的不容易，也能初步建立‘勞動報酬’的概念。”

當(dāng)教育走出圍墻，真實(shí)世界的復(fù)雜性成為最好的課程設(shè)計(jì)者。學(xué)校還希望通過這個活動，萌發(fā)同學(xué)們職業(yè)認(rèn)知與價值判斷，不是現(xiàn)在就要決定未來做什么，而是去了解一份職業(yè)的責(zé)任、光環(huán)，以及背后的艱辛。

“受社交網(wǎng)絡(luò)的影響，有的小朋友最感興趣的職業(yè)是‘當(dāng)網(wǎng)紅’‘做主播’，我們在前置課程里，就和他們深入討論，做主播你要賣貨，前期需要做哪些工作？怎么和商家談價格、定機(jī)制？怎么講解、推銷？絕不是坐在直播間里，東西就自動賣出去了。這些都能幫助他們更理性、更全面地看待新興職業(yè)。”

劉潔遙主任說，活動的意義不僅是職業(yè)認(rèn)知，更是深刻的情感鏈接與生命教育。它幫助孩子們跨越了認(rèn)知的“坎”，讓親子關(guān)系在理解和感恩中更加緊密。“其中的教育價值，我們認(rèn)為是非常大的。”