教科人一體改革·高校亮招｜南京醫(yī)科大學(xué)：“醫(yī)學(xué)+X”涵養(yǎng)育人生態(tài)

科技日?qǐng)?bào)記者 金鳳

開(kāi)欄的話(huà)

“十五五”規(guī)劃建議提出，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。科技日?qǐng)?bào)今起推出“教科人一體改革·高校亮招”欄目，展現(xiàn)高校在推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展中形成的新機(jī)制、積累的新經(jīng)驗(yàn)。

前不久，南京醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南醫(yī)大”）公共衛(wèi)生科教綜合樓通過(guò)竣工驗(yàn)收。“學(xué)科交叉融合是新醫(yī)科建設(shè)的關(guān)鍵。不久之后，我們將在這座樓里，圍繞同一個(gè)學(xué)科方向，打破學(xué)院間壁壘，組建跨學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)，形成覆蓋全生命周期的生物醫(yī)藥交叉學(xué)科矩陣。預(yù)計(jì)首期會(huì)遴選約10個(gè)團(tuán)隊(duì)入駐。”南醫(yī)大學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)魯明的愿景，與學(xué)校近年來(lái)推行的優(yōu)化學(xué)科布局、改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育模式高度契合。

以新醫(yī)科為代表的“四新”學(xué)科建設(shè)是高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。加強(qiáng)“四新”學(xué)科建設(shè)有助于教育科技人才一體化格局加速形成，共同賦能高等教育進(jìn)步。

近年來(lái)，南醫(yī)大深化新醫(yī)科建設(shè)，以“大健康”理念和新科技革命為引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)科與多學(xué)科深度交叉融合，建立高水平醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科研思維能力。目前，該校14個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%，其中藥理學(xué)與毒理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)3個(gè)學(xué)科穩(wěn)居全球前1‰。

優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)

2025年的最后半個(gè)月，南醫(yī)大在學(xué)科交叉融合發(fā)展方面按下“快進(jìn)鍵”。12月16日，第二批江蘇高校學(xué)科交叉中心（試點(diǎn)）名單公布，南醫(yī)大未來(lái)健康學(xué)科交叉中心位列其中。

“該中心將圍繞生物制造、人工智能、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、創(chuàng)新藥等醫(yī)學(xué)關(guān)鍵領(lǐng)域的前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，組建醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)農(nóng)學(xué)科融合的‘大交叉’創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，形成醫(yī)防融合大數(shù)據(jù)與人工智能、生殖發(fā)育合成生物學(xué)、衰老與再生醫(yī)學(xué)、微生態(tài)與營(yíng)養(yǎng)健康等未來(lái)健康新興學(xué)科方向，前瞻布局未來(lái)健康產(chǎn)業(yè)新賽道。”魯明告訴科技日?qǐng)?bào)記者。

未來(lái)健康學(xué)科交叉中心的建設(shè)，折射出南醫(yī)大近年來(lái)進(jìn)行學(xué)科交叉融合，優(yōu)化學(xué)科布局，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展的探索。

“近年來(lái)，我們主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，錨定‘健康中國(guó)’建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。”南醫(yī)大教務(wù)處處長(zhǎng)喻榮彬介紹，2020年以來(lái)，學(xué)校已撤銷(xiāo)醫(yī)學(xué)信息工程、勞動(dòng)與社會(huì)保障、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)3個(gè)社會(huì)需求不足、就業(yè)形勢(shì)不佳的專(zhuān)業(yè)，并在原3個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)了智能醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療保險(xiǎn)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

喻榮彬舉例，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)化調(diào)整為智能醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，這是技術(shù)驅(qū)動(dòng)、醫(yī)療需求變化和學(xué)科融合共同作用的結(jié)果。

“原本的醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)聚焦于醫(yī)療信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、醫(yī)院信息管理、醫(yī)療設(shè)備操作等領(lǐng)域。但是隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，以及人口老齡化加劇、醫(yī)療資源分布相對(duì)不均，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)χ悄芑鉀Q方案的需求激增。”喻榮彬介紹，新設(shè)立的智能醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)深度融合，滿(mǎn)足醫(yī)療行業(yè)對(duì)“醫(yī)工結(jié)合”創(chuàng)新人才的迫切需求。

實(shí)施書(shū)院制改革

跟著醫(yī)生查房、寫(xiě)病歷、下醫(yī)囑，是南醫(yī)大2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本碩博貫通培養(yǎng)學(xué)生虞永凱每天的日常。

“有了在學(xué)校的科研經(jīng)歷，現(xiàn)在跟著醫(yī)生學(xué)習(xí)看病時(shí)，我能深入理解疾病的生物學(xué)機(jī)制，從而去尋找更好的靶向治療方案。”虞永凱自大二下學(xué)期起，就進(jìn)入南醫(yī)大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授韓曉課題組。他上課之余會(huì)跑去實(shí)驗(yàn)室，觀摩師兄師姐怎么做實(shí)驗(yàn)。從大三開(kāi)始，他在一名師兄的帶領(lǐng)下，一起研究microRNA調(diào)節(jié)胰腺β細(xì)胞凋亡分子機(jī)制。依托此課題，虞永凱獲得2022年全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

虞永凱就讀的南醫(yī)大天元書(shū)院，采用本碩博貫通培養(yǎng)方式，搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。學(xué)生們用4年時(shí)間完成理論課學(xué)習(xí)，用一年多時(shí)間做科研，剩下的時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。

“書(shū)院打破部門(mén)壁壘，統(tǒng)一調(diào)配招生指標(biāo)，課程學(xué)分可以進(jìn)行跨院系認(rèn)證。來(lái)自南醫(yī)大及其附屬醫(yī)院的100余位醫(yī)生，構(gòu)成跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同育人。”喻榮彬介紹，教師們授課時(shí)會(huì)將國(guó)家重大科研項(xiàng)目、臨床診療難題與公共衛(wèi)生實(shí)踐的內(nèi)容融入課程，同時(shí)全面推行研究型學(xué)習(xí)等新形態(tài)學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生參與前沿項(xiàng)目、解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)，作為課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

為了更好地了解基礎(chǔ)前沿研究，學(xué)生們從大二下學(xué)期開(kāi)始便在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、生殖醫(yī)學(xué)與子代健康全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能。大三確定導(dǎo)師后，學(xué)生正式進(jìn)入課題組參與科研。

“我們希望培養(yǎng)能夠解決人類(lèi)重大疾病防治問(wèn)題的醫(yī)學(xué)科學(xué)家，他們要具備攻堅(jiān)克難的能力，而不是只會(huì)發(fā)論文。”喻榮彬說(shuō)。

值得關(guān)注的是，天元書(shū)院還推行“項(xiàng)目制”教學(xué)，學(xué)生入學(xué)后不久即進(jìn)入一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，例如怎樣用數(shù)智手段進(jìn)行慢病管理，研究某個(gè)疾病的發(fā)生機(jī)制等，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)如何提升自身能力。

“超過(guò)95%的天元書(shū)院的學(xué)生在本科階段即進(jìn)入國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目或臨床前沿團(tuán)隊(duì)。多名學(xué)生在‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等賽事中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。”喻榮彬說(shuō)。

重塑課程體系

新醫(yī)科建設(shè)，是應(yīng)對(duì)新一輪科技革命、人類(lèi)疾病譜變化以及“健康中國(guó)”戰(zhàn)略需求推行的系統(tǒng)性醫(yī)學(xué)教育改革。推動(dòng)醫(yī)、工、理、文融通共生是新醫(yī)科建設(shè)的題中之義，也是南醫(yī)大深化課程內(nèi)涵式發(fā)展的圭臬。

目前，人工智能、大數(shù)據(jù)、生物制造等前沿科技已經(jīng)深度融入該校醫(yī)學(xué)教育。“比如，‘人工智能與計(jì)算思維’通識(shí)課面向?qū)W校所有新生開(kāi)設(shè)；‘先進(jìn)醫(yī)學(xué)生物材料’課程聚焦臨床應(yīng)用轉(zhuǎn)化，講解3D打印生物組織等前沿技術(shù)；‘醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)與人工智能’課程則重點(diǎn)講授如何用AI對(duì)肺結(jié)節(jié)、眼底病變等疾病進(jìn)行影像識(shí)別，用自然語(yǔ)言處理進(jìn)行電子病歷挖掘等。”喻榮彬介紹。

而在南醫(yī)大天元書(shū)院的課程體系中，通識(shí)核心課程增加了“醫(yī)學(xué)與社會(huì)”等新醫(yī)科十門(mén)課，內(nèi)容源自“醫(yī)學(xué)+X”交叉領(lǐng)域最新進(jìn)展。

其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)化數(shù)理信息基礎(chǔ)，重構(gòu)“人體細(xì)胞與分子”等三大課程群，將生殖醫(yī)學(xué)與子代健康全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的最新研究融入“疾病基礎(chǔ)”等課程的核心教學(xué)模塊或前沿講座；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)則將南醫(yī)大附屬醫(yī)院國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)研究中心遇到的疑難、復(fù)雜或具有教學(xué)價(jià)值的典型案例，轉(zhuǎn)化為課程；預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建“環(huán)境與健康”等新型課程，把正在進(jìn)行的人群隊(duì)列研究、健康干預(yù)項(xiàng)目等重大公共衛(wèi)生項(xiàng)目的一手?jǐn)?shù)據(jù)與實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為“流行病學(xué)”等課程的實(shí)踐項(xiàng)目與數(shù)據(jù)分析作業(yè)。

“我們希望通過(guò)課程的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能以醫(yī)生的視角去思考，并掌握先進(jìn)工具，發(fā)現(xiàn)新的疾病規(guī)律。”喻榮彬說(shuō)。

來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)