北師大附屬實驗中學：以“教聯體”為紐帶構建體育育人新格局

教育強國建設進入新階段，健康第一的教育理念被推至戰略高度。近日，教育部等五部門聯合印發《關于實施學生體質強健計劃的意見》，明確以體育人、體教融合的總體要求，提出建立校家社協同機制，整合三方育人資源、搭建實踐平臺，深化多領域融合形成育人合力，為學生體育鍛煉和全面發展提供全方位保障。

作為一所擁有百余年歷史的老校，北京師范大學附屬實驗中學承續著深厚的“尚體育人”文化傳統。自1917年建校起，體育便被定位為學生發展的重要基石。1922年學校率先推行“三三制”新學制，將體操正式升級為體育，確立了體育在學科體系中的獨立地位。百年來，學校在抗戰時期艱苦條件下堅持開展健美操、秋千等體育活動，1950年校慶期間，學校通過體育表演、勞動體育大會等形式邀請家長參與，搭建起家校體育溝通的早期橋梁。進入新時代，“尚體育人”這一深厚底蘊被進一步轉化為“五育并舉”背景下的時代擔當。學校以落實健康中國戰略和教育強國建設要求為指引，明確體育在五育融合中的樞紐作用，以體育活動為載體促進德育、智育、美育和勞動教育的協同滲透，以體育為核心紐帶構建家校社“教聯體”，搭建常態化育人平臺和活動載體，逐步構建起“校內筑基、家校聯動、社會賦能”的體育育人體系，形成了“全員協同、全程滲透、全域覆蓋”的體育育人新格局，讓百余年體育傳統在新時代協同育人實踐中煥發出嶄新生命力。

理念設計與體系構建：從單向管理到家校社協同共育

“教聯體”建設的核心是實現學校主導、家庭參與、社會支持的育人協同。為切實推動體育教育從學校的“單向管理”邁向家校社的“協同共育”，學校系統構建了一套角色清晰、機制健全的“教聯體”運行模式，明確三方角色定位，形成育人合力，實現“1+1+1>3”的育人效果。

（一）系統清晰的角色分工

學校作為育人主陣地，需要發揮協同育人主導作用，承擔專業引領與統籌協調的核心職能，通過開設高質量體育課程、建立科學監測體系，為學生提供個性化、專業化的體育教育。

家庭作為體育實踐的重要場域，從過去被動配合轉為主動參與。學校通過設計親子運動挑戰、家庭鍛煉記錄等任務，將學校的體育教學目標無縫融入家庭日常生活，使家長成為孩子體育鍛煉的陪伴者和監督者，助力學生體育運動習慣養成。

社會作為體育運動的延伸課堂，提供資源和場地保障。學校主動聯結社區、體育機構等社會力量，打造15分鐘運動圈，有效解決學生家庭想運動、缺場地、無指導的難題，形成“學校教技能、家庭養習慣、社會供保障”的體育教育閉環。

（二）三層貫通的協同治理機制

學校積極搭建聯動平臺，整合校內多部門力量，并吸納家長和街道社區相關部門共同制定共育方案，以三層貫通的制度設計推動協同育人落地實施。一是學校體育委員會擔任決策層，由校長牽頭，相關部門負責人、家長代表、街道和社區代表組成。職責包括政策協同、資源統籌、重點項目審議和年度評估。二是跨部門工作專班擔任執行層，人員涵蓋課程教學評價處、學生教育指導處、金奧體育辦公室、服務保障中心等，負責課程推進、場地安排、俱樂部運營、賽事組織等。三是建設健康實驗數字化平臺層，作為家校社協同界面。功能包括學生體質和運動數據采集、家庭運動打卡、俱樂部活動報名、場館預約、健康評價和反饋等。

（三）三方聯動的運行保障機制

中學體育教育中的“教聯體”共育是一場深度的教育理念融合和行動體系重構，要求學校發揮主導作用，積極引導、搭建平臺；家庭回歸主體責任，真心認同、全程參與陪伴；社會承擔育人使命，開放資源、營造氛圍。學校從三個方面聯動家校社三方責任，確保家校社共同構建體育教育良好生態，培養身心健康、全面發展、學有特長的青少年英才。

一是“聯目標”，統一健康發展目標體系。學校作為協同育人主導方，建立體能、興趣、習慣、人格全面健康素養目標體系，并結合不同學段學生身心發展特點細化具體要求，為家校社三方協同劃定清晰方向。家長在家庭場域積極響應，將學校健康目標轉化為日常親子體育實踐，通過共同鍛煉助力目標落地；社區則主動銜接需求，提供多樣化運動場景和活動平臺，讓健康發展目標在校園外持續延伸。

二是“聯資源”，推動資源開放共享。家校社三方以制度化形式推動資源雙向流動和高效整合。在場地資源方面，建立學校與社區場館雙向預約機制；在專業資源方面，積極聯動體育管理部門、專業體育機構，邀請專業教練入校開展教學指導和專項訓練；在校友資源方面，搭建常態化參與平臺，讓優質人脈資源成為體育育人的重要補充力量。

三是“聯評價”，健全多元評價機制。構建全過程、多維度、可視化的協同評價體系，全面追蹤體育育人成效。為學生建立個人體育成長檔案，系統記錄體能提升、技能掌握、習慣養成等情況；同步記錄家庭運動參與頻次和質量，納入家校協同評價范疇；將學生體育類社會實踐納入積分管理，及時反饋參與效果。評價結果不僅用于動態調適體育課程、優化家校溝通策略，更作為學生成長激勵的重要依據，讓協同育人的每一份努力都能被看見、被認可。

實踐推進與創新路徑：健康實驗數字化平臺賦能以體育人

學校打造的健康實驗數字化平臺為探索“教聯體”在體育教育中的落地實施提供了具有操作性的實體平臺和文化范式，其核心優勢在于將教師、學生、家長、校友置于同一個健康生態中，讓家校社的力量在體育教育的具體實踐中同頻共振。

（一）深化師生聯動，營造校內體育共生場

一是課程與培訓互通。體育是構建新型師生關系的絕佳紐帶，在項目培訓模塊中，系統設立師生同堂的專項課程。例如，學校開設師生均可報名的羽毛球提高班、瑜伽入門班等，師生的交流從單一的學科輔導拓展到運動技術、策略、信任、毅力的深度討論。這種平等的關系讓教師與學生之間更加互相了解，打破身份壁壘，在共同學習中增進情感，讓學生看到課堂外教師的運動風采，讓教師從講臺上的權威變身為運動場上的伙伴，德育與體育在無形中深度融合。

二是活動與競賽共創。學校將綜合活動如春季活力日、秋季嘉年華打造成師生校友聯歡的體育節日，該項活動從傳統的學校主辦、師生校友參與逐漸過渡升級為師生校友共創。活動設置師生混合羽毛球、乒乓球賽及多群體定向越野挑戰賽等項目，在策劃、組織和宣傳等流程工作中，學生、教師、校友共同推進項目進展。學生在這個過程中需要高效溝通和統籌，極大培養了學生的領導力、責任感和對校園的歸屬感。

北京師范大學附屬實驗中學學生與校友進行校園排球賽 學校供圖

三是俱樂部體系共融。學校面向全體學生、教職工等，通過運動項目俱樂部制組建各類運動興趣小組、社團、俱樂部，允許并鼓勵學有余力且具備一定運動技能的學生通過選拔加入原屬于教職工或校友的俱樂部（如教職工羽毛球俱樂部、校友排球俱樂部），實現師生同場競技、教學相長。

（二）激活家校聯動，構建親子體育新常態

一是建設親子專屬通道。學校每學期固定開設親子體育課程，如親子體能訓練營、家庭匹克球體驗營等，并利用學校場館設立家庭運動日，開放特定時段為親子鍛煉提供安全、專業的場地。例如在羽毛球俱樂部中，很多家長與孩子一起參與俱樂部活動和比賽，讓體育活動自然成為了家庭情感的黏合劑。

二是家庭體育作業平臺化。學校將北京市中小學“體育八條”的相關要求融入健康實驗數字化平臺。學生與家長共同完成的家庭鍛煉視頻、親子運動打卡可在平臺分享，納入平臺的激勵體系，評選“運動之星家庭”，形成家庭間體育鍛煉的良性競爭。例如在多個年級組織的健跑活動中，很多以家庭為單位的參與者加入健跑活動，家長與孩子共同完成跑步活動。

三是設置體育俱樂部開放日。學校體育俱樂部、運動隊訓練和比賽等活動向在校學生、家長適度開放觀摩或參與，使之成為展示學校體育教學成果、傳遞科學鍛煉方法的窗口，潛移默化影響家庭體育教育觀念。在課后，體育教師會與家長進行溝通，共同解讀孩子行為背后的心理和能力信號。一位家長在參加了籃球俱樂部訓練觀察后表示：“我看到孩子在場上為了一個球權奮力拼搏，哪怕摔倒也立刻爬起來，這種堅韌是我在家里沒有見過的。”這種開放日交流活動，很大程度上促進了家長與教師在教育觀察中的視角互補，為教師后續的教育活動提供了重要依據。

（三）拓展校社聯動，建設優質體育資源庫

一是校友資源反哺。學校系統性邀請有體育特長或從事體育產業的校友擔任學生的體育導師。校友可以定期返校開設短期健康課程、主持體育主題沙龍、為校隊提供專業指導，以其成長經歷激勵在校學生。例如在健康實驗體育俱樂部活動中，校友排球隊與學生隊經常自發組織比賽，在同一俱樂部中，校友隊擁有排球專項背景的隊員會對學生隊進行技術和比賽策略等方面的專業指導。

二是社區空間與專業資源導入。學校主動踐行“教聯體”建設聯空間、聯資源的要求。一方面，與周邊社區、場館簽訂合作協議，將健康實驗數字化平臺的場館預約功能延伸到社區，實現資源雙向預約。鼓勵學生利用社區體育館、公園綠地、公共運動場進行鍛煉，并將此納入課程評價體系，實現學校體育與社會體育設施的無縫對接。另一方面，與體育系統相關單位及專業俱樂部合作，將其教練員資源引入平臺的項目培訓體系，提升學生體育訓練的專業性，踐行體教互融的要求。

（四）完善管評聯動，記錄學生成長路線圖

學校利用健康實驗數字化平臺建立學生健康檔案與家校運動打卡機制，探索并優化運用數字技術賦能學校體育發展。學生的體質測試數據、課堂表現、家庭鍛煉情況、社區參與記錄等被整合形成體育成長報告并定期反饋，學校與家庭共同見證孩子的點滴進步，實現過程性、綜合性的評價，讓共育的效果可感可知。

未來，學校將進一步探索智慧體育的發展路徑，通過科技手段促進學生實時、高效、個性化運動，完善學生體質健康數據監測系統，通過分析數據變化趨勢，做到精準施教、精準施訓，為每個學生提供個性化的運動方案。同時，學校將繼續深化三方協同機制，讓運動場成為凝聚教育共識的鮮活課堂，以“教聯體”共育為紐帶，凝聚多方協同之力，讓體育教育真正成為健全人格、強健體魄的培育土壤，為建設教育強國、體育強國和健康中國提供有力支撐。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2024年度重點課題“集團化辦學視域下拔尖創新人才的早期發現與培養體系研究”（課題編號CACA24047）的階段性研究成果

（李曉輝 作者系北京師范大學附屬實驗中學校長）

《人民教育》2026年第1期

作者：李曉輝