昨晚央視就那么幾句話,我卻聽出了一身雞皮疙瘩。教育部正式官宣,2026中考改革落地。不考偏題怪題、不搞超綱。優(yōu)質(zhì)高中指標到校大幅擴容,民辦嚴禁跨區(qū)掐尖。
有人也許沒反應(yīng)過來這意味著什么,但有些人聽到,只覺得一陣后背發(fā)冷,起了一身雞皮疙瘩。
一個時代,終究要結(jié)束了。
林曉宇,一位初二學(xué)生,在南京一所還算不錯的公立初中。
那天晚飯做好時,他沒動筷子——不是不餓,而是在做《中考超綱題庫》里面的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”題。
模擬題里,突然殺出幾個高中數(shù)學(xué)函數(shù)的“影子”,英語閱讀理解比高三找工作的社會調(diào)查材料還難,物理題也仿佛直接照抄奧賽卷子。
“你們不是初二嗎?這些題好像不是你現(xiàn)在該學(xué)的?”家中的親戚問。
林曉宇沒說話,手里那支黑色中性筆卻按得咯吱咯吱響。
親戚看了他媽一眼,林曉宇媽媽皺著眉,只擠出一句話:“都這樣,不刷,掉隊。”
其實他們班剛剛考完一次周測,全班前十幾名,有八個孩子都在上三家知名競賽班,家長還私下合建了一個超綱學(xué)習(xí)群。
誰能提前吃透高中的知識,誰就能在怪題中脫穎而出;誰能在數(shù)學(xué)壓軸題里解出奇技淫巧的公式變形,誰才有資格在畢業(yè)時拿到那張直簽省重點的卡片。
說難聽一點——那是一場“題的軍備競賽”。
南京是重點高中布局最密的城市之一,高考戰(zhàn)火點燃更早,對于“二升三”的家長來說,那些鼓勵孩子玩耍、發(fā)展興趣的說法早聽膩了,現(xiàn)實只剩一件事:拼分數(shù)。
不止南京,全國大多數(shù)省份都差不多。
盡管早就出臺了“雙減”,但在“看不見的暗面”里,校外作業(yè)、周末小灶、寒暑突擊、刷題型……從未真正停止。
很多學(xué)生,其實在初一下學(xué)期就已經(jīng)在趕高一上冊了。
這是誰的問題?有人歸咎于學(xué)校,提前講課,教學(xué)不規(guī)范;有人罵廣告鋪天蓋地的教輔書出版社;有人指著那幫“雞娃”家長,說他們病得不輕;
但其實根源更靠里——升學(xué)賽道規(guī)則擺在那里,所有人只能跟著跑。
2026的中考改革,不是頭一次啟動,但這一次,感覺變了,教育部罕見地用了“硬性紅線”來表述命題要求,明確表示:
中考題目嚴禁超標命題;高中內(nèi)容、競賽試題、教培內(nèi)容徹底退出;設(shè)立全國命題質(zhì)量評估制度,從源頭抽查“怪題”制造者。
這是一次對整個中考系統(tǒng)的“手術(shù)級”清洗,不再是以往那種“建議”或“試點”,而是一刀下去,直接抵達“怎么出題”。
要知道題目才是整個中考生態(tài)鏈的核心,偏題怪題一旦消失,超綱教輔就無處下手,初中教師沒必要講高中內(nèi)容,學(xué)生刷題也將無效。
而且,更激進的一項——優(yōu)質(zhì)高中指標到校擴大,將優(yōu)質(zhì)高中名額按比例分配到各初中,不拼競賽,不拼關(guān)系,拼的是校本學(xué)習(xí)成果和過程性表現(xiàn)。
比如南京、濟南、無錫這些地方早就在試:某些地區(qū),甚至50%-70%的高中特招名額直接給到了普通中學(xué)班級內(nèi)。
如果是平時排名穩(wěn)定的中等生,也有機會分到省重點的指標……聽說過“課堂上認真學(xué)也能上重點高中的”,但很久沒見那話變成現(xiàn)實了。
山東濰坊的做法更激進,他們不僅把優(yōu)質(zhì)高中名額向普通初中比傾斜,還結(jié)合家庭就近原則,“圈定”了區(qū)域。
一旦范圍劃死,就算你在別的區(qū)再牛、再雞,你也非本區(qū)人,不具備升學(xué)資格,這就是對之前瘋狂“跨區(qū)掐尖”的民辦學(xué)校的正中狙擊。
很多家長紛紛感到不適應(yīng),明明過去十年,“努力搶跑”是主旋律;突然一夜之間,全城喊停。
有人懷疑,有人閉眼等風(fēng)頭過去,也有人真的反思,是不是自己真的逼得孩子走得太急了?
最近東莞的家長群也在熱傳一個政策:當?shù)貜?025年開始,中考計分科目從10門減為8門,總分降低到680分,體育和實驗權(quán)重反而被提高,“過程性學(xué)習(xí)”也進入綜合加分評價里。
這種變化,誰都看得出來——不是不考了,而是不拼套路了。
這次改革對老師也不是小事,教學(xué)模式開始嘗試情境化和探究性學(xué)習(xí),比如南京某初中就全校推行了“現(xiàn)實問題導(dǎo)入課程”。
比如物理老師不再死講公式,而是拿出校外采風(fēng)的實例講功和能量,學(xué)生分組討論。
在教室里,學(xué)生的提問開始多于機械記憶,黑板上的代數(shù)演算,也不再是命題壓軸的“套路展示”。
這當然帶來大量新挑戰(zhàn),老師承擔(dān)備課壓力更大,試題設(shè)計要走出舒適區(qū),評分也更講主觀判斷。
但很多老師都說,只要學(xué)生重新愿意聽講、開口、思考,這種“麻煩”反而是可喜的。
其實,把教育還給課堂,把判斷權(quán)交給學(xué)生,把努力的重心從卷子轉(zhuǎn)向認知,這是遲早的事,只不過晚了太久。
2026年的中考,不只是一次考試改革,更是一次教育方向的徹底回調(diào),從“比誰刷題多”走到“比誰學(xué)得實”,這步棋,走得晚,但比不走強太多。
對學(xué)生來說,是一次告別題海的機會;對老師來說,是一次專業(yè)能力的檢驗;對家長來說,是一次重新信任教育系統(tǒng)的選擇。
不拼超綱,不斗怪題,把學(xué)習(xí)還給孩子,把公平還給課堂,我們等得太久了,但現(xiàn)在這一步,終于來了。
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