“新校長”應有的模樣

擔任校長一職已有一段時間，對我來說有太多的考驗和挑戰，比如要全局謀劃學校工作、制定學校新一輪三年發展規劃、建構學校文化體系、優化校園環境……

雖然充滿考驗和挑戰，但我未曾忘記當初在就職大會上的發言，未曾忘記當初信誓旦旦提出要扮演好四種角色——“接力棒”“火車頭”“助燃劑”和“點燈人”。陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”可見校長之職對于學校的重要性和影響力。所以，當“接力棒”交到手上時，我必須努力跑好接下來的征程，要引領好學校的發展，為教師發展、學生成長賦能。

這段歷程中，我品嘗著當校長的滋味，感受著當校長的不易，也對“新校長”一詞有了自己的理解和認識。新校長應該是什么樣的？我認為，可以從“新”“校”“長”三個字來思考。

01

新校長之“新”

新，就是履新。校長是學校的法人代表，是學校行政工作的主要負責人，在學校黨組織領導下全面負責學校的教育教學、行政管理、后勤保障等具體工作，對學校的日常運行和業務發展負有主要責任。可以說，校長就是一所學校的管理核心，也是落實黨組織決議的執行核心。新校長首先要擺正自己的“位子”，明晰自己的職權，界定與書記之職的區別、關系。相較于副校長，一把手校長要有新的角色意識，必須及時從執行者轉變為決策人，從分管領導轉變為全面領導。

在擔任校長之前，我曾當過副校長、副書記，當時更多專注于自己分管的“一畝三分田”。比如，在分管德育工作時，我一直在倡導、推進“一班一品”班級文化建設，策劃形式多樣、內涵豐富的德育活動，引導教師重視學生在活動中的成長；在分管教學工作時，我一直致力于推動教師專業發展，組織“一月一主題”校本教研活動，引領教師在閱讀、寫作、賽課中成長；負責學校黨建工作時，我協助書記提出“泗水園丁”黨建品牌，詮釋品牌內涵、設計品牌標識，號召黨員教師成為學校的“先行者”“奮進者”和“引領者”。成為一把手校長后，我必須從“一處使力”轉向“處處使力”，必須全面思考、規劃、部署學校的各項工作。

02

新校長之“校”

校，即學校。校長怎么看待學校，本質上反映的是校長的教育觀、教師觀和學生觀，決定了校長的辦學理念、辦學行為。

假如校長把學校視為訓練場，就會把分數、升學率放在第一位，把學生訓練成“做題的機器”，把教師訓練成“教人考試的機器”；假如校長把學校視為生命場，就會把師生的生命發展放在最核心的位置，承認師生的個體差異，尊重師生的成長規律，關注師生的個性發展，關愛師生的生命健康。

新校長要對“學校是什么”有自己正確、科學、理性的認知，要有自己的教育良知。同時，每一所學校都有其獨特的辦學歷史、辦學傳統、地域文化、學校文化。新校長不能盲目地“另起爐灶”，而要堅持“守正創新”，在繼承中發展。

在18年的工作經歷中，我逐漸開始形成自己的教育觀——“情意教育”。我認為，教育是關乎生命成長的偉業，是一項有情有意的事業，學校應該是一個有情有意的地方。做“有情有意”的教育人，“有情有意”地做教育，把教育做得“有情有意”，培養“有情有意”的學生，就是我的教育追求。為了踐行這一教育主張，我以重構校園文化為載體，提出“泗水文化”的概念，以“泗水澤人，厚樸求真”為辦學理念，以“泗水少年”為學生形象，以“泗寶”為校園吉祥物。我還模仿《關雎》為學校寫了一首詩，“靈巖山下，泗水河畔；莘莘學子，孜孜以求”。我相信，只有扎根于本土、生長于當地的校園文化才能真正持久而深刻地影響學生。

03

新校長之“長”

長，從名詞來看，意為領導人、負責人；從動詞來看，就是生長、成長。職務明確校長成為一所學校的領導，職責強調校長要為學校、教師、學生的成長負責。一個優秀的校長一定是從學校“長”出來的，一定是“長”在學校里的。打鐵還需自身硬，校長只有擁有過硬的專業本領、智慧的管理藝術、極強的人格魅力，才能“征服”教師，才能真正成為學校的“長者”。新校長一定要時刻謹記“校長不是官”，不能自覺“高人一等”，不能以“高高在上”的姿態對待教師和學生，而應加強自身領導力的修煉。

我深知學校管理者責任重大，于是在多年的工作中一直非常重視自身的專業成長，經常參加各級各類教學比賽且獲獎，積累了一定的“專業資本”。后來，我還獲評市學科骨干教師等，成為區域內有一定影響力的教師。

專業成長永無止境，在擔任校級領導后，我也不能停下專業成長的腳步。近年來，我逐漸養成了閱讀和寫作的習慣，堅持每周讀一本教育著作，每天寫一篇教育短文，每年寫若干篇教育教學論文。至今，我已在各大教育報刊發表80余篇文章，成為《中小學德育》《教師博覽》等雜志的封面人物。

當然，在自身成長的同時我也全力為教師專業成長賦能，這所鄉村小規模初中的多位教師已成長為縣級學科骨干教師。

新校長、新角色、新征程，但無論當了多久的校長，我們都不能忘記自己的教育初心。正如“人民教育家”于漪所言：“干教育是良心活兒，一個成人的所作所為影響著未成年人人生的走向和對生命價值的認知，決策者略有偏頗，就可能影響到幾代人。”

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來源｜政理實

作者｜蔣健

編輯｜智庫君

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