閱讀圖鑒：書香的時光印記

　　4月23日，第四屆全民閱讀大會將在山西太原盛大啟幕。在山西，“15分鐘閱讀圈”的打造、城市書房的興起與數字閱讀的普及，展現了這座文化大省濃厚的閱讀氛圍和獨特的文化魅力。在全民閱讀浪潮中，從耄耋老者到Z世代少年，從紙質書的摩挲到AI工具的躍動，不同代際的閱讀方式正碰撞出奇妙的化學反應，在山西這片文化厚土上交織成網，勾勒出“閱讀無界”的時代圖景。

　　近日，記者走訪了五位不同年齡的閱讀者，讓我們一起從他們的經歷中品味全民閱讀時代的書香之美。

　　耄耋老人：紙質書的“守燈人”

　　每天清晨6點，88歲的老人馬致遠已經戴上老花鏡，在晨曦中細細品讀泛黃的《易經》。他不足10平方米的書房如同一座微型典籍博物館，堆疊著滿滿的報紙、國學典籍和歷史傳記。

　　“讀書如吃飯，一天不讀就心慌。”作為新中國成立初期的語文教師，這位老人的閱讀時光幾乎與紙質書綁定。老人的手指劃過泛黃的書頁，書邊空白處密密麻麻地寫滿了批注，身旁的剪貼本里則整齊地收納著幾十年間剪下的報刊文章。直到現在，鄰居家的小孫子每周都會幫他跑圖書館借書。盡管腿腳不便，他卻始終相信“墨香能讓人靜下來”。

　　像馬致遠這樣的“30后”讀者，是紙質書的忠誠守護者。當被問及電子書與紙質書的區別時，老人笑著搖頭：“電子屏太晃眼了，我這老古董腦子不好使了，操作不明白。”他最喜歡的儀式感，是在閱讀的同時做讀書筆記——這些讀書筆記工工整整，蠅頭小楷間隱藏著對知識的敬畏，在他眼里，“每一筆都是歲月的痕跡，這可是機器代替不了的。”

　　中年群體：數智時代的閱讀“雙重奏”

　　“每天晨練時聽《郭林新氣功》，做飯時聽教育類節目，眼睛累了就聽書。”56歲的退休教師馬宏彩熟練地打開手機里的聽書APP進行展示。她平時照顧一家老小瑣事繁多，一邊干活一邊聽書，既能學到知識又不會在干活時覺得枯燥。在她看來，聽書能讓她找回被家務“偷”走的時間。

　　馬宏彩的閱讀軌跡，是傳統與現代的融合。她每周必去一次書店，在書架間慢慢踱步，指尖劃過書脊的觸感，讓她想起三尺講臺上的舊時光。但面對老花眼的困擾，她又成為聽書平臺的常客，“科技讓閱讀更自由了，以前查閱資料要跑圖書館，現在手機一點就能搜到答案。”短視頻和微信公眾號同樣是她日常汲取知識的窗口，“幾分鐘就能了解養生小竅門，方便又快捷。”

　　作為“60后”“70后”群體的代表，馬宏彩的閱讀習慣折射出中年群體對科技的溫和接納——既保留著逛書店的情懷，又懂得利用電子閱讀工具和碎片化時間去“聽”知識。

　　職場青年：“碎片化”閱讀中的深度追尋

　　“工作日、午休時用手機看網文，周末去實體書店泡一下午，這是屬于我的‘閱讀平衡術’。”28歲的心理教師王寧坐在學校的圖書館里，面前攤著一本《我與地壇》。這位高度近視的職場人，堅持用有限的時間使用紙質書陶冶自己的情操，“看電子書像被信息流裹挾，捧實體書才有‘我在讀書’的實感，定期遠離網絡和社交，永遠是沉淀自己的最好方式。”

　　作為“90后”職場人，王寧的閱讀習慣充滿矛盾：高度近視讓她排斥電子屏，她卻又依賴閱讀APP打發自己的通勤時間;她極度反感AI語音的機械感，卻喜歡文學APP的段落留言功能——“看到別人對某句話的評論，就像和無數個靈魂對話。”

　　王寧的選擇，是當代青年群體的縮影——他們在忙碌的生活中擠出時間閱讀，有的用聽書“磨耳朵”，有的在地鐵上刷電子書，卻始終都對紙質書懷有執念。“我愿意為知識付費。”她指著手機里的讀書APP會員，“在紙媒逐漸沒落的當代，堅持創作的文字工作者值得這些報酬，他們的心血值得被尊重。”但談及閱讀能否緩解職場壓力，她不置可否，“書是避風港，但真正的療愈來自與文字的深度共鳴，而非快餐式閱讀。”王寧坦言。

　　Z世代：技術賦能下的“混搭式”閱讀

　　在中北大學的圖書館里，24歲的研究生趙曉宇熟練地用AI工具生成《百年孤獨》的人物關系圖，屏幕上的思維導圖清晰標注著布恩迪亞家族的七代變遷。“先用AI總結框架，再讀原著時，會更聚焦細節。”

　　作為材料科學與工程專業的研一學生，趙曉宇的閱讀習慣像極了實驗室里的“復合材料”——左手翻閱紙質書籍，右手劃著平板查文獻，嘴里還念叨著：“紙質書拿在手里更有感覺，一看就能沉浸進去，不像手機平板，一打開就忍不住刷短視頻、聊微信，讓人分心的東西太多。”

　　“逛書店是儀式感，讀紙質書能讓人專注，但科技讓閱讀更高效了。”趙曉宇習慣于用圖書館檢索系統快速定位書籍，這樣馬上就能找到自己需要的紙質書，也使得她的學習效率更高了。

　　當被問到“更喜歡閱讀電子書還是紙質書”時，趙曉宇笑著說：“紙質書是讓你沉下心的‘老伙計’，科技是幫你省時間的‘好助手’，只要能讀到喜歡的書，管它用啥方式呢?”

　　在趙曉宇這樣的Z世代世界里，閱讀從來不是“非此即彼”的選擇題：紙質書的墨香、電子書的便捷、AI工具的高效，就像實驗室里不同性能的材料，最終總能拼貼成屬于自己的閱讀拼圖。

　　少年群體：重壓下的微光閱讀

　　作為太原市某中學的初三學生，相浩然的閱讀時間被課業壓縮得像“曬干的海綿”——早上6點起床背單詞，晚上11點還在趕數學卷子，“閱讀?那得看作業寫完沒有。”

　　周末的午后是獨屬于這位“10后”少年的閱讀時光。《明朝那些事兒》是他最近愛看的書籍，書房的飄窗成了他的讀書角，陽光透過紗簾斜斜地鋪在書頁上，連翻頁的手指都沾著暖金色。

　　父母對他的閱讀管理堪稱“松緊帶式”，寫完作業可以隨便看，但絕不能碰電子設備。“我爸說手機像個大染缸，會把人的腦子泡軟。”相浩然笑著模仿父親的口吻。

　　當被問及理想中的閱讀場景，他的眼睛瞬間亮起來，“要是有VR讀書艙就好了!”他興奮地比劃著，“比如讀《海底兩萬里》，能直接‘潛入’鸚鵡螺號，摸一摸玻璃窗外的發光水母;讀《三體》時，還能體驗四維空間折疊的感覺。”

　　盡管學業繁重，如今的相浩然仍堅持每天摘抄金句。他把《飛鳥集》里的“世界以痛吻我，要我報之以歌”寫在鉛筆盒上，把《老人與海》里的“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的經典語錄貼在臺燈底座。這些文字像散落的星星，在他的成長路上投下微弱卻溫暖的光。

　　從馬致遠的剪貼本到相浩然的VR眼鏡，閱讀的介質在變，但對智慧的渴求永恒。

　　(任皓羽)