不止于批評：當孩子犯錯，我們真正該做的是什么

前面連著分享了幾篇《漢聲數學圖畫書》的精讀：

本周咱們休息一次，聊點育兒話題，下周繼續。因為上周在家檢查孩子作業時，我突然發現她抄作業了，說實話，第一反應是很震驚的，但努力平復后還是積極調整了情緒，想辦法如何解決好這件事。

在孩子成長的過程中，我們會遇到很多類似問題，他們犯錯后該如何更好地溝通呢，希望這篇文章引發一些大家的思考。

上周末，我在檢查孩子作業時，發現她抄了同學的作業，從看到好方法的驚喜到懷疑再到確認抄作業，心情像是坐了一趟過山車。但冷靜下來后我意識到：這不只是一次“抄作業事件”，而是一個信號，提醒我孩子遇到了困難，也考驗著我作為家長如何智慧的解決這件事。

其實，不只是抄作業，孩子成長路上還會出現說謊、隱瞞、投機取巧等各種各樣的行為。我們往往在第一反應中感到失望、憤怒，但真正重要的，不是急于評判對錯，而是讀懂孩子行為背后的原因，并把這樣的危機時刻，轉化為親子共同成長的溝通契機。

一、從抄作業談起

我們如何面對孩子的錯誤

01

了解真相而非宣泄情緒

其實我糾結了一會該如何辦，是直接質問嗎？深呼吸后，我沒有這樣做，因為我深知，那只會讓孩子啟動反偵察模式，讓問題隱藏得更深，我選擇了一種更溫和也更有效的方式：

我先讓他自己講解。“你這方法太棒了，媽媽都沒想出來，快給我講講你的思路？”——把質疑包裝成欣賞，最大程度降低孩子的防御心理。

在他支支吾吾說不清楚時，仍然溫和地追問：“為什么這樣做呢？”——當孩子想蒙混過關時，要求他講清楚。

最后我還是想給他機會?！澳闶遣皇怯龅嚼щy了？我們可以一起解決?！薄@句話我想給他傳遞的是支持而非審判，同時也給他一個臺階。

一番交流下來，孩子主動承認，作業是抄了同桌的。

其實在整個交流的過程中，我自己也在努力克制情緒，畢竟我們的目標不是抓住孩子的問題不放，而是了解真相，幫助他意識到問題的嚴重性，避免以后再次發生。

02

幫助孩子建立正確的學習觀比單純懲罰更重要

確認之后，我沒有再去吵他，此刻孩子更需要的是引導，而不是情緒的宣泄。我們坐下來心平氣和的談了很久，我主要想和他講清“三個欺騙”，也是我曾經和自己學生聊過的話題，這次的對象是我的女兒。

我先告訴他：“媽媽發現時很難過，但更多的是擔心。我擔心你因為一次不會做題，就選擇了一條看似輕松、實則更累的路?！?/p>

欺騙了老師：老師無法通過作業了解你的真實水平，無法提供有效的幫助。

欺騙了家長：讓我誤以為你掌握了，錯過了幫你解決問題的最佳時機。

最關鍵的是欺騙了自己：用一個漂亮的√，掩蓋了一個知識的漏洞。甚至你也會被這個假象迷惑，誤以為自己都會了，時間長了，積攢的問題越來越嚴重，最終會導致你的成績下滑明顯。

聊了這些，他也能意識到問題的嚴重性。

二、不止于抄作業

每個錯誤背后，都是孩子在求助

這次經歷，也給我自己上了深刻的一課，當晚孩子休息后，我躺在床上想了很多。

孩子為什么會抄作業？表面上是不想動腦筋、圖省事，但深層原因可能是：

• 學習上遇到瓶頸，無法突破；

• 害怕做錯被批評、失去大人的認可；

• 看到別人輕松完成，自己卻卡住，產生焦慮與自我懷疑。

當我們把這些行為簡單歸類為不誠實或懶惰時，往往就錯過了理解孩子內心世界的機會。

事實上，不僅是抄作業這件事，孩子每一個不妥行為的背后，幾乎都藏著無聲的求助。他需要的不是責備，而是被看見、被理解。當我們面對孩子出現的每一次危機，可以怎么幫助他們呢？

三、把危機轉化為契機

孩子犯錯時，我們該有的三種姿態

當孩子再出現各種問題，我們該如何應對呢，我自己也做了如下反思。

心態上：

視錯誤為成長的“路標”，而非失敗的烙印

作為家長，我們自己先要調整好情緒，著急發火并不能及時解決問題，甚至會激化沖突，尤其是即將步入青春期的孩子。我們要相信孩子犯錯不是世界末日，而是他在學習適應規則、處理壓力、尋求解決方法的過程，我們要做的不是懲罰錯誤，而是解讀錯誤背后的信息。其實，更可怕的是看不到孩子的問題，我們就沒有幫助他們的機會。

行動上：

做孩子的支持者，而非審判者

日常生活中，我們不能只關注孩子學習的結果，比如作業是否完成，而是要多觀察、多傾聽，了解孩子的真實狀態。

當孩子的問題暴露出來，我們還是先深呼吸，不急于發火，營造安全的溝通氛圍至關重要，這也是能夠有效溝通的前提。

事后不翻舊賬，處理之后就不要再反復提起，這會讓孩子產生不被信任的感覺，而是應該共同制定建設性的改進方案。

理念上：

信任要真心，關注要落實

我們可以無條件地愛孩子，但不能無條件地放任。真正的信任，不是“不管你做什么我都相信你”，而是“不管你遇到什么，我都愿意傾聽并陪著你”。

我們可以把空泛的“你作業寫完了嗎？”換成具體的“來，我們一起看看今天你最滿意的部分”；

把“會背了嗎？”變成“我當聽眾，你背一遍試試”；

把“都會了嗎？”升級為“挑一道你覺得最難的題，講給我聽”。

這種“落實”，不是監視，而是陪伴；不是不信任，而是更深層的責任。

四、從“事件”到“關系”

錯誤處理得好，反而讓親子聯結更緊密

這次“抄作業”事件之后，我沒有不停地說教，而是陪他重新理清思路。首先要立即彌補這次錯誤，當晚必須自己把抄來的題目重新做一遍，期間有問題我倆可以交流，直到真正弄懂。

長遠來看，孩子必須明白，允許不會，但絕不允許弄虛作假。我們共同建立了“難題通行證”制度：任何時候，只要是真不會，就在題號上畫個圈，寫上“求助”，就能先空著不寫。之后可以向我求助，也可以向老師尋求幫助，真正弄懂后再寫。

這件事后，我反而覺得和孩子的心貼得更近了。因為他真切地感受到，即使他犯了錯，爸爸媽媽的愛也絲毫沒有減少，我們會和他一起面對問題，尋找解決方案。

教育的本質，從來不是培養一個從不犯錯的孩子，而是要培養一個在犯錯后，有能力、有勇氣去改正，并因此變得更加強大的孩子。

讓我們用智慧的“落實”代替空洞的“說教”，用溫暖的“陪伴”化解成長的“陷阱”，成為孩子最堅實的成長伙伴。

您是否也曾面對孩子的“錯誤時刻”？您是如何回應、如何轉化的？歡迎在評論區分享您的經歷與智慧，我們彼此照亮，共同成長。

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