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“江蘇12歲女孩因作業(yè)壓力選擇輕生”的新聞,相信讓無數(shù)家長為之痛心和震驚。
悲劇的背后,是一個(gè)個(gè)我們無法回避的問題:
現(xiàn)在的孩子,一提學(xué)習(xí)就頭疼、犯怵的,真是越來越多了。
厭學(xué)、磨蹭、不肯去學(xué)校、一考試就肚子疼、總覺得自己什么都學(xué)不好……
這些表現(xiàn),早已不是個(gè)別現(xiàn)象,而是孩子內(nèi)心在普遍“呼救”!
可我們做家長的,光著急上火有什么用?
吼罵、講大道理,往往只會(huì)把孩子推得更遠(yuǎn)。
關(guān)鍵在于,我們能不能聽懂他們沉默的吶喊,用理解接住他們的無助。
0 1
孩子的心,比我們想象的要重
學(xué)習(xí),往往只是壓垮孩子的最后一根稻草。
真正讓他們透不過氣的,是那些我們可能沒當(dāng)回事兒的“小事”:
同學(xué)的孤立,老師的忽視,怎么也學(xué)不會(huì)的挫敗感,以及害怕讓父母失望的恐懼。
就像2024年2月,江蘇那個(gè)12歲的女孩許諾。
她在遺書中寫道,因?yàn)橛⒄Z作業(yè)壓力、被同學(xué)嘲笑,在老師辦公室輔導(dǎo)后不堪重負(fù),選擇了離開。
一個(gè)花季少女的離去,留給世人的事永遠(yuǎn)的痛與深思。
她的崩潰,不是因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)沒寫好,而是心里那座由委屈、壓力和孤獨(dú)堆成的山,終于塌了。
0 2
孩子這些“求救信號(hào)”,你讀懂了幾個(gè)?
在許諾的悲劇發(fā)生前,一定有過無數(shù)次無聲的求救:
可能是對(duì)著作業(yè)本發(fā)呆的夜晚,可能是被嘲笑后紅著眼圈回家,可能是說“不想上學(xué)”時(shí)的試探。
可我們常常忽略了這些信號(hào),直到悲劇發(fā)生。
哈佛大學(xué)心理學(xué)博士岳曉東在《登天的感覺》一書中,揭示了孩子行為背后復(fù)雜的心理根源:
一,“我不行”的魔咒:
就像小許諾因?yàn)橛⒄Z單詞不會(huì)寫而痛苦,一次次的學(xué)習(xí)挫折讓孩子給自己貼上“我很笨”的標(biāo)簽。
二,情緒的火山:
被嘲笑的羞恥、作業(yè)的壓力、老師的批評(píng)……
這些情緒如果沒有出口,就會(huì)在心里堆積成山。
三,關(guān)系的裂痕:
當(dāng)孩子在學(xué)校遇到困難,卻找不到可以傾訴的人,那種無助和孤獨(dú)感足以吞噬一個(gè)孩子。
0 3
從對(duì)抗到同盟,智慧父母用這3件事接住孩子
哈佛大學(xué)心理學(xué)博士岳曉東老師指出,要幫孩子重新站起來,需要的是:
1.把說教換成傾聽
當(dāng)孩子說“學(xué)習(xí)好累”,別急著說“別人都能行”,而是先問一句“怎么了”。
就像那個(gè)12歲的女孩,她需要的或許只是一句:“沒關(guān)系,媽媽陪你。”
2.給情緒一個(gè)出口
運(yùn)動(dòng)、畫畫、寫日記,甚至只是大哭一場——讓孩子知道,有情緒是正常的,說出來是安全的。
3.重建信任的橋梁
改善親子關(guān)系,讓孩子知道:無論發(fā)生什么,家里永遠(yuǎn)是他最溫暖的安全港灣。
0 4
別等悲劇發(fā)生才后悔!這3個(gè)改變請收好
1. 減焦慮,把擔(dān)心變成底氣
每天留1小時(shí)給自己,父母的情緒穩(wěn)定,才是孩子最好的定心丸。
別讓我們的焦慮,成為壓垮孩子的最后一根稻草。
2. 減控制,把命令變成嘗試
允許孩子犯錯(cuò),就像學(xué)走路肯定會(huì)摔跤。
作業(yè)寫錯(cuò)了可以訂正,考試考砸了可以再來,但生命只有一次。
3. 減期待,看見真實(shí)的孩子
接納孩子的平凡,就像接納有的花春天開,有的花冬天開。
成績單上的數(shù)字,遠(yuǎn)不如孩子臉上的笑容重要。
想起岳曉東老師在《登天的感覺》中的那句話:
“真正的教育,是讓孩子在挫折中依然保持向上的勇氣,在困境中依然能看到希望。”
那個(gè)12歲女孩在遺書里說,因?yàn)椤坝⒄Z單詞不會(huì)寫”而痛苦。
可在她這個(gè)年紀(jì),本該是扎著馬尾辮在操場上跳繩,和好朋友分享心事的年紀(jì)。
最后
教育的真諦,從來不是培養(yǎng)完美的做題機(jī)器,而是守護(hù)一個(gè)孩子的身心健康,幫助他成為眼里有光、內(nèi)心有力量的自己。
愿這樣的悲劇不再重演!
愿我們每位父母,都能成為孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾,能聽懂他們沉默的吶喊,接住他們每一次或大或小的墜落。
?感謝你讀到這里,
關(guān)注小卿,在修心的路上,我們一起向陽前行!

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