科技激活兒童潛能，火花思維 “小老師”模式精準賦能核心素養(yǎng)

“這個圖形要先找對稱軸，再數清楚重合的部分……”鏡頭前，學生宸宸手持教具，自信地講解著幾何題解法。這不是專業(yè)的教學直播，而是“火花思維小老師”視頻錄制的鮮活場景。

12月中旬，火花思維小老師解題挑戰(zhàn)賽即將啟幕，火花思維全體學員及外部用戶將共同沖擊“最大的線上數學解題視頻集”吉尼斯世界紀錄?榮譽。當孩子從“聽課者”變身“講解者”，解題過程成為思維表達的載體，這場挑戰(zhàn)正悄然改寫學生的學習邏輯，讓核心數理素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根。

“小老師”是火花思維“以學生為中心”的具象化。作為一家以科技為核心驅動力的教育企業(yè)，火花思維通過技術創(chuàng)新，為兒童自主學習搭建了完善的支持體系。在課程研發(fā)方面，火花思維打造了九階課程體系，遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律，將抽象的思維方法融入趣味場景，通過“情景動畫﹢游戲互動﹢實物教具”的模式，讓孩子在快樂中學習。每節(jié)45分鐘的課程，背后凝聚著教研老師、動畫設計師、交互工程師等多個團隊的心血。

“我們的課程設計遵循‘學習閉環(huán)’理念，從解讀問題、自主探索到總結反思、實操鞏固，每個環(huán)節(jié)都有技術賦能?！绷_劍介紹，教學過程可以根據孩子的學習數據生成個性化學情報告，精準定位薄弱環(huán)節(jié)。例如，若檢測到孩子在“逆向思維”知識點上存在不足，老師會更有針對性地幫助孩子完善教學內容。

同時，火花思維“固定時間、固定老師、固定班級”的小班直播模式，為“小老師”提供了堅實基礎?；鸹ㄋ季S采用6—8人小班授課，確保老師能關注到每個孩子的學習狀態(tài)，及時給予指導。課堂上，通過分層教學系統，每個孩子都能獲得適合自己的學習內容——學有余力的孩子可以挑戰(zhàn)難題，基礎薄弱的孩子則能得到針對性輔導。這種個性化的教學模式，讓孩子們在掌握知識的同時，積累了“當老師”的底氣和能力。

家長端App的“六問”功能，更是打通了家校協同的“最后一公里”。家長可以通過“問專家”“問AI”等多元渠道解決教育困惑，實時掌握孩子的學習動態(tài)。波波媽媽說：“波波是個沉穩(wěn)的孩子，小時候在語言組織能力上不是特別出色，但自從上了火花思維的課，在課堂上老師給了他很多表達的機會，還有長期錄制‘小老師’視頻的鍛煉，讓孩子的歸納總結能力得到了顯著提升?！?/p>

學生錄制了小視頻，線上完成提交，老師不僅能看到結果，還能看到解題過程，識別哪些學生已經完全掌握，哪些學生還存在困惑，是很好的形成性評價依據。據不完全統計，上傳“小老師”視頻的學生課上準答率及互動性要優(yōu)于不錄制視頻的學生，說明上傳視頻間接影響到學生對校內課堂的參與度和主動性，進而影響學習效果。

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出，數學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括三個方面：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。“三會”分別對應學生所應培養(yǎng)的邏輯推理、清晰表達和模型觀念。

“火花小老師視頻”的黃金指標包括完整的知識點、清晰的邏輯、連貫的表達等，恰好能與新課標要求實現共振，通過有條理地闡述解題步驟，將內隱的思維過程外顯化，故而錄制視頻本身就是一個完整的數學表達過程。在這個過程中，學生的數學思維訓練水到渠成。

小土豆爸爸對孩子的思維提升感觸頗深：“火花思維特別注重孩子的思維培養(yǎng)，錄制‘小老師’視頻對孩子學習習慣的培養(yǎng)和學習成果的鞏固非常有益?！毙⊥炼拱职直硎荆⒆臃治鰡栴}、解決問題的思維能力得到大幅提升，不僅能保障學習效果，也有助于在后續(xù)學習中觸類旁通，比單純的成績提高更有價值。

如今，火花思維的“小老師”們即將向“最大的線上數學解題視頻集”吉尼斯世界紀錄?發(fā)起挑戰(zhàn)?！爸园l(fā)起世界級挑戰(zhàn)，是希望通過這種具有儀式感的活動，讓更多人關注兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)?！绷_劍表示，在AI技術飛速發(fā)展的今天，邏輯思維、創(chuàng)新能力和表達能力成為人類不可替代的核心競爭力?！癆I可以替代人類完成許多模式化的工作，但無法替代批判性思維和創(chuàng)造性表達。讓孩子從小學會‘教別人’，就是在培養(yǎng)這些核心能力，幫助他們更好地適應未來社會”。

從課堂上的課后練習到眾人參與的吉尼斯挑戰(zhàn)，從單個孩子的能力提升到整個教育行業(yè)的理念革新，“火花思維小老師”模式正在書寫著教育創(chuàng)新的新篇章。這場由火花思維發(fā)起的學習方式革命，正在讓越來越多的孩子成為學習的主人，在表達與分享中點亮思維的火花，照亮成長的道路。