香港大學講座全場爆滿！王虹斬獲四大國際數學大獎

2025年12月11日，香港大學的一間講堂里，擠滿了學生和學者。過道站滿人，門口也圍了一圈聽眾，只為聽一場關于“掛谷猜想”的數學講座。主講人是34歲的中國數學家王虹。她用英語娓娓道來，語速平緩，不時停頓詢問：“Does everyone follow?”——盡管內容艱深，現場卻無人離席。這場座無虛席的講座，不僅是一次學術分享，更像是一種象征：一個中國培養的女性數學家，正站在世界數學舞臺的中央。

王虹的名字在過去一年頻繁出現在國際數學界的聚光燈下。2025年2月，她與加拿大數學家約書亞·扎爾共同宣布，徹底證明了困擾學界百余年的三維掛谷猜想。同年，她接連斬獲四項國際數學大獎：AWM薩多斯基獎、ICCM金獎、塞勒姆獎和奧斯特洛夫斯基獎。她被視為2026年菲爾茲獎的最有力競爭者。若獲獎，她將成為首位獲得該獎的中國籍數學家，也是全球第三位女性得主。

掛谷猜想聽起來像一道腦筋急轉彎：一根無限細的針，在三維空間中能否旋轉360度，而所占空間的“維度”小于3？1917年提出時，它只是一個趣味問題。但百年來，它演變為幾何測度論的核心難題，牽動著傅里葉分析、偏微分方程乃至量子物理的數學根基。此前，二維情形早已解決，三維卻長期停滯在“維數不低于2.5”的瓶頸。王虹的突破，不僅補上了最后一塊拼圖，更加固了現代數學的一座地基。

這一成就的背后，是王虹跨越中、法、美三國的學術旅程。她1991年生于廣西桂林，2011年從北京大學數學科學學院畢業。彼時的北大數學系，仍延續著“做題家”式的訓練傳統：高強度習題、嚴密的邏輯推演、扎實的計算功底。這種訓練讓她打下了堅實的分析與代數基礎，但也讓她一度陷入“解題機器”的迷茫。她需要更大的視野。

2011年，她遠赴法國，進入巴黎綜合理工學院攻讀工程師學位，同時在巴黎第十一大學獲得數學碩士學位。法國的數學教育以抽象與嚴謹著稱。預科班的高強度訓練、頻繁的口試、對證明過程的極致要求，迫使學生從“怎么做”轉向“為什么”。在這里，數學不再是解題，而是一種思辨藝術。王虹曾短暫嘗試建筑學，最終確認：只有數學能承載她對純粹結構的癡迷。這種從中國“計算型”到法國“思辨型”的轉變，塑造了她日后將幾何直覺與分析工具融合的能力。

2017年，她進入麻省理工學院攻讀博士學位，師從調和分析權威拉里·古斯。MIT的環境與法國截然不同：更開放、更鼓勵跨界。她在這里接觸到最前沿的振蕩積分與局部光滑性研究，并將科幻小說《三體》中的“二向箔”概念轉化為幾何分析的靈感，被導師戲稱為“科幻數學家”。美國的科研文化強調問題導向與長期深耕，也鼓勵清晰表達。她學會了用“樂高積木重建宇宙”這樣的比喻解釋復雜理論，這種能力讓她在港大講座中，即便面對艱深內容，仍能保持與聽眾的連接。

中、法、美三國的數學教育，代表了三種不同的精英培養路徑。中國的模式重基礎、重訓練，擅長批量培養解題高手；法國則追求純粹與深度，目標是孕育思想者；美國強調多元與應用，讓數學融入科技與社會。王虹的獨特之處，在于她完整經歷了這三種體系的淬煉。她將中國的計算功底、法國的抽象思維、美國的創新方法融為一體，形成了“用蘇繡技法組裝殲-20發動機”般的研究風格——精細、復雜，卻極具威力。

她的成功也折射出中國數學教育的轉型。近年來，中國科大“中法英才班”、上海交大“笛卡爾班”等項目，正試圖在本土復制法國精英教育模式，引入法語授課、雙導師制、早期科研介入。這些嘗試的目標明確：不再依賴“出國成才”路徑，而是在國內培養能沖擊菲爾茲獎的頂尖人才。王虹的經歷，為這一探索提供了鮮活范本——國際化不是目的，而是手段；真正的目標，是讓熱愛數學的靈魂，在任何土壤中都能生長。

王虹的突破，影響遠超數學界。掛谷猜想的解決，為信號處理、醫學成像、人工智能中的頻域分析提供了更堅實的理論支撐。更重要的是，她證明了：重大科學突破，往往屬于那些能跨越邊界的人。無論是地理的邊界，還是學科的邊界。她的講座之所以座無虛席，不僅因為題目艱深，更因為人們在她身上看到了一種可能性：一個來自中國小鎮的女孩，如何通過全球化的知識網絡，最終叩響人類認知的最前沿。

未來幾年，數學界將聚焦2026年菲爾茲獎的歸屬。無論結果如何，王虹已改寫歷史。她的故事提醒我們：頂尖人才的養成，從來不是單一路徑的勝利，而是多元土壤的共同孕育。當一個國家開始重視純粹的好奇心，當教育愿意為“眼睛閃閃發光”的學生留一扇門，奇跡就可能悄然發生。