教學管理的核心就是抓好“備、講、批、輔、考、評、研”七個常規環節！

教學管理不需要創新，不需要華而不實的模式和表演！

抓教學質量提升就是抓常規教學，把教學的常規抓細致，抓出成效。

教育的根基，從來不在那些看似顛覆的“創新”里，而在最樸實的七個字——備、講、批、輔、考、評、研！

踏踏實實把這七個教學常規環節做好，才是真正意義上的抓教學，才是真正對學生負責：

01

備（研課磨課）

這是教學的“地基”！現在有些學校，教研組還沒真正發揮好“研”的作用，又另起爐灶搞“備課組”，層層疊加，其實沒必要。教研組的核心，就在這個“研”字上。備課的關鍵在抓好集體備課，通過集體備課反復精打細磨每一堂課。

在現實情景中，備課組與教研組職能的發揮是否存在重疊和重復？教研組長的學科引領作用具體發揮的如何，教研組長存在的必要和價值到底有多少？這都是需要實踐檢驗的問題。最終需要解決的問題是，如何做到集體備課效果的最大化，為一堂課做好充分有效的準備。

02

講（課堂授課）

課堂才是主陣地。可現在專家們熱衷于“觀議課”，把聽課、評課搞得云里霧里，實際提升又有多少？

課堂時間寶貴，與其把大量精力花在“觀”和“議”上，不如讓老師們把心思用在“講”的實效上。

03

批（作業批改）

作業是檢驗課堂效果的關鍵窗口！批改絕不僅僅是打勾打叉，更是面批面改的精準指導，是分數上的客觀反饋，是評語里的鼓勵點撥，甚至是作業本上悄悄寫給某個孩子的幾句私語。這份用心，學生都能感受到。

04

輔（自習輔導）

現在很多學校的自習課幾乎成了擺設，甚至直接取消了！這其實是剝奪了孩子自我消化、獨立思考和探索追問的寶貴時間。這種能力的缺失，后果很嚴重。至于靠剝奪其他時段“拖堂”來“搶時間”，更是簡單粗暴，飲鴆止渴！

05

考（檢驗目標）

必須明確指出：教學的核心目標之一，就是服務于科學、合理的考試！這和“唯分數論”的應試教育完全不是一回事。

中考、高考是重要的人才選拔關口，教學如果不為學生在這些關鍵考核中做好準備，就是對學生極不負責。

所以，必要的限時練習和檢測是非常必要，而且非常關鍵的。

06

評（效果評估）

對學生學習效果和教師教學質量的評價，需要時間和過程的沉淀。課堂上匆匆進行的“當堂訓練”只是教學環節的一部分，真正嚴謹的評價，應該在課后的作業和測試中完成。

課堂限時訓練、單元檢測、周檢測、月考等要根據實際情況和學科特點進行安排，這不僅是檢測學習效果，更重要的是及時發現學習中存在的問題和漏洞，以便及時查缺補漏。

7. 研（貫穿始終）

有人說“研”是新提法？其實大錯特錯！真正的“研”，早已深深融入“備”的環節——鉆研教材、研究學情、打磨教法。這才是常規教學的精髓，而不是后來生搬硬套的標簽。

為何而研？為課堂，為教學！教學研究要圍繞教學中存在的問題而展開，脫離課堂教學實踐的研究是沒有任何價值可言的。

學校教研的課題和內容來自教學一線的實踐和問題，目的是解決教學中存在的問題，不斷提高課堂教學的效率。

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來源｜王維教育觀察

作者｜拾光鎏金

編輯｜智庫君

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