山東
武漢市人大代表、蔡甸區漢陽一中教務處主任蔡艷近日一份建議案，戳中無數家長和教師的焦慮——電子白板，用還是不用？怎么用？
屏幕里的課堂，正在發生什么？
蔡艷代表直言：“電子白板確實讓知識更直觀，但它也在悄悄改變課堂的生態?！?/p>
她列出現實痛點：
- “小眼鏡”越來越多：長時間盯著高亮屏幕，視覺疲勞成近視重要推手
- 思考被“快進”：課件“一鍵呈現”，學生思維過程被壓縮
- 課堂變“放映廳”：固定課件讓教學互動僵化，教師淪為“播放員”
三條硬核建議，能否找回課堂的“人味”？
蔡代表開出明確“藥方”，每一條都直指要害：
1. 設“屏幕限時令”：單節課連續使用不超20分鐘
這不是要倒退，而是給眼睛和大腦“留白時間”。更關鍵的是——使用情況將納入教學評價，動真格！
2. 讓黑板與屏幕“分工”
- 電子白板：負責“炫技”——情境創設、資源展示
- 傳統板書：負責“思考”——呈現思維脈絡、課堂生成內容
“該閃亮時閃亮，該沉淀時沉淀”
3. 健康與能力“雙保障”
- 強制校準設備顯示參數，落實課間護眼
- 培訓教師成為技術“駕馭者”，而非“操作工”
網友熱議：技術是工具，不是主角
建議一出，引發廣泛共鳴：
“支持！老師邊寫板書邊講解的過程，才是思維的流動”
“我們班幾乎整節課都是PPT，孩子說像在看電影”
“技術應該輔助教學，而不是主導教學”
也有老師坦言：
“制作精美課件耗時巨大，有時反而忽略了備課本質”
“板書漸遠，但即興發揮的課堂火花也少了”
深一層思考：教育需要“慢下來”
在追求“智慧課堂”“高效教學”的浪潮中，這份建議猶如一股清醒劑——教育不是信息的快速灌輸，而是思維的逐漸點亮。
當每頁課件停留不足兩分鐘，當教師專注點擊而非眼神交流，我們失去的或許是教育中最寶貴的部分：留白中的思考，互動中的生成，人與人的溫度。
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