健全的家庭≠健全的家庭教育

中國心理學會法律心理學分會副會長、中國人民公安大學教授李玫瑾，同時也是中國預防青少年犯罪研究會的副會長。

作為“中國犯罪心理畫像第一人”，她立足于40年研究基礎，一直致力于揭示：社會問題是人的問題，人的問題關鍵在早年，早年的重點在家庭。

李玫瑾教授從上千例罪案中總結出一個關鍵觀點：孩子的心理問題往往會滯后反應，因此，人的心理特征與早期撫養有密切的關系。

下面是她相關發言的總結整理：

01

健全的家庭≠健全的家庭教育

絕大多數家庭是溫馨健全的，絕大多數的孩子都是懂事的。所以我們往往忽視家庭教育，認為只要是爸爸媽媽，肯定都愛自己的孩子。

可也有很多實例告訴我們，家庭健全不等于健全的家庭教育。孩子在幼兒時期會與父母建立情感依戀和情感聯系，所以良好的親子關系至關重要。

很多家長咨詢：“我現在的工作特別好，收入也很穩定，但是我的孩子還很小，沒有時間陪伴孩子，我該怎么辦？”工作掙錢，可能永遠沒有盡頭，但孩子的關鍵期只有幾年，錯過就是一生，孰輕孰重，一定要衡量清楚。

還有一些家長疑問，家庭中是不是要有分工？很多孩子在幼年期都由媽媽集中照顧，那爸爸干什么呢？

我也給大家講一個觀點：寶寶很小的時候，媽媽全力以赴照顧孩子，做爸爸的也需要投入時間和精力，做好育兒支持。但是爸爸們最重要的是要做到給妻子足夠的愛，尤其是在面對孩子的時候，更要關心和照顧妻子。不要夫妻雙方都集中面對孩子，讓孩子覺得“我是家庭的重點”，你們都要圍著我轉，形成自我中心。

媽媽照顧孩子，爸爸照顧媽媽，這樣家庭就會形成圓滿的鏈接關系，而不是雙箭頭的中心關系。因為隨著年齡增長，孩子的情感會發展——他先是“瞄準”一個人尋求感情慰藉，當情感得到滿足的時候，就開始關注一家人，產生以親族為聯結的親情。

產生親情之后，又走出家門，跟小朋友融在一起，慢慢從小學到中學，建立起友情——這時候的友情往往是一生中最穩固的，他對朋友的情感依戀也達到了高峰。

當同伴發展好的時候，青春期性發育的時候，再繼續長大，他戀愛了，這時又變成一對一的情感關系了。一對一的情感穩定，就要組建家庭，家庭一形成，他再有自己孩子……到了這個階段，人的情感會到達什么程度呢？有上下關系，即“父母跟我”，有橫向關系，即朋友和愛人，還有向下的關系，即“父母和孩子”，這個人的情感立體，就造就了我們常說的“上有老下有小”的狀態。

所以我們說的“成熟”是什么意思呢？就是人對人生的幾種感受都有了。為人父母，才知道父母不容易，當有愛的關系，才會知道責任和約束。

02

人的心理有發展順序

在我參閱的許多案件中，呈現的首要問題就是人的心理發展有順序，因此表現出問題有滯后性：很多案件表現在成年，但問題不在成年。

任何生命都是一個過程，生命的發展是軌跡式的。

有很多人為了自己的生存不擇手段，最后奮斗結束，一無所有。因此，心理的問題一定要“往前走”，也就是說，我們要讓孩子好好發展，一定要在十年前就做很多事情。

我始終認為，未成年人是被動的弱者，所有的問題是身邊的成年人造就的。撫養人對被撫養者，首先有他生命的決定權，第二還有他物質發展的提供權利，第三，對他照顧的程度也是你決定的，第四，他的個性完全是你造就的，所以孩子的任何問題都是身邊大人的問題。

我更愿意用這段話來總結：胃口是喂出來的，脾氣是帶出來的，觀念是嘮叨來的，殘忍是孤弱無助熬出來的，無恥是百般遷就溺出來的。

遇到一些案件，經常有記者提問，“李老師，我們該怎么樣來教育這些孩子們？”我想，現在我們的問題不是要教育孩子們，而是要教育身邊的大人。

曾經有一個家長，通過《今日說法》的記者找到我，“李老師，我兒子老偷錢，我想領他來見見你。”我跟他電話里講，你兒子不用來，你來就行。什么意思？問題在你的身上，不在孩子的身上。

03

停下來，或許孩子還有救

家庭撫養不僅僅是物質的，更重要的是親自陪伴。

我記得這樣一個案例，有一個父親很有本事，通過幾年打拼，存了家財百萬。但當他回到家時發現兒子已經長大，逃學，惹是生非。父親開始管，但根本管不了。

這時候他聽說有個專家可以“挽救”這些孩子，于是馬上領著孩子到那兒去，啪，10萬塊錢拍出來，這孩子交給你了，你負責把他教育好。

他的行為被報道出來，我看到后還寫了一篇博客，我說：可憐的父親應該把10萬塊錢當做自己的工資，你把所有的事停下來，兒子沒準還有救。但你得親自陪他，不能把他交給別人。

概括三句話：

第一，給孩子掙錢的時間不如陪伴孩子的時間。

第二，給孩子存錢的努力，不如教給孩子做人做事的努力。要教孩子從小事做起，比如6歲的孩子要學會掃地，收拾屋子；10歲的孩子要學洗菜、摘菜。

第三，找專家幫忙帶孩子不如自己親自帶孩子。

04

沒有人性的教育，“殺人不眨眼”

在家庭教育的理念中，人性的教育比智力教育更重要。

什么叫人性？也許這詞太大，太復雜，但我認為人性最基本的就是情感。

馬加爵曾經說過的一句話讓我心生感慨。他極其聰明，悟性很好，在逃亡期間，他在海邊錄了一些話，其中有一段是講給大姐的，他說：大姐你一直這么關心我，但我從來不跟你說太多，不愿跟你說真心話，我這人就這點不好，心里想的總不說出來，但現在我告訴你，我有一個問題想不通，那就是人活著究竟為什么？現在我明白了，人活著在于人生有真情，人生的意義在于人間有真情，我知道我錯了。

人這一輩子，生命是通過愛才誕生的。你長大的每一天，有多少人給你提供支撐？你吃的、用的都是爸媽自己做的嗎？不，那是通過全社會很多人的努力才得到的，而整個社會的支撐就是一份情。那么，人的一生如果沒有情的話，不就成了行尸走肉了嗎？馬加爵這番話，是到了絕境體會到的領悟。

二戰后，有位中學校長僥幸從集中營里逃了出來，他給所有老師寫了一封信，說：我親眼見到了人類不應該見到的事情，毒氣室由專業的工程師建造，兒童由學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被高中生大學生槍殺焚燒，看到這些令我懷疑：教育是為了什么？

所以，我無數次地呼吁，請幫助我們的學生成為具有人性的人，我們的努力絕不能制造出學識淵博的怪物和多才多藝的心理變態狂。讀、寫、算，只有在能使我們的孩子具有人性的時候，才有意義。

05

性格比智力更決定命運

性格這個詞，如今似乎越來越被忽略了。

很多家長經常問的問題是，孩子學習分數怎么樣，我孩子上什么學校怎么怎么樣，同事之間只要誰家孩子高考，就問考上沒有？考哪個學校？

我從來不問別人這樣的問題，因為智力在一定層面上是天生的，我們只能在此基礎上添磚加瓦。

那什么是后天可為的呢？那就是性格。成年后，一個人在廚房里做廚師和在實驗室里做科學研究，本質上沒有差別，都可以養活自己，都可以活得很有尊嚴。

那么差別是什么？是這個人可愛不可愛，能不能幫助別人，對別人是否有愛心。很多犯罪的人，他之所以犯罪，最重要的原因就是性格缺陷。

性格是后天形成的社會行為方式，雖然我們需要聰明，需要學歷，但那不是最重要的。一個人可以沒有很高的學歷，但是他很善良，這種善良既救別人，也是他自己的一個福分。

06

不被尊重的孩子，也不會尊重別人

保護孩子的前提是尊重，要給孩子自主的選擇權。

我經常遇到很多咨詢，問：孩子現在馬上要考大學了，你說他應該讀什么專業？我說，我不是神仙，怎么能告訴你他該學什么專業？他又問，你認為哪個專業更有發展？我說，哪個專業更有發展不見得適合他，你得問孩子自己想干什么。

還有很多家長問我，這個孩子現在狀態不對，需要調整，我一問，你的孩子多大了？21歲了，大四了。我說，你知道法律規定嗎？18歲就是成人了，成人什么概念？他所有的權利都有了，爸爸媽媽只能給他建議，不能再限制和管束他了。

很多家長從小也在被管制的環境中長大，不懂孩子也有權利，等到孩子長大叛逆，便又開始后悔，這種狀況一定跟父母的失誤有關。

一個從小沒被尊重的，沒有感受快樂的人，不會有健康陽光的心態。一個沒有被親人善待過的人，怎么會去善待別人？孩子不被尊重，他怎么會尊重自己？又怎么尊重別人的權利和生命呢？

成年人給了他什么，他就回報給成人什么。所以在現代生活中，我們要學會體察孩子的心理，這真的特別重要。

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來源｜中國教育報，轉自“校長內參”

作者｜李玫瑾

編輯｜智庫君

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