指導學生創辦企業，已獲評正高級教授

近日，湖南省教育廳公布2025年度高校創業導師高級職稱評審結果，全省共36名從事大學生創業指導教師通過評審，其中12人獲評正高級職稱、24人獲評副高級職稱。

據悉，本次評審覆蓋全省31所高校，包括湘潭大學、吉首大學、長沙民政職業技術學院等在內的多所院校。評審突出實踐導向與育人實效，將教師指導學生創辦企業或參加創業大賽、推動創業項目落實等工作業績納入申報職稱業績。

指導學生創業，也能獲評教授

據湖南日報消息，湘潭大學物理與光電工程學院教師李旭軍指導兩名本科生創辦企業并成功運營，實現了從副教授到正教授的躍升。湖南工業職業技術學院創新創業教研室主任尚曉麗則憑10項與創新創業緊密相關的成果，包括指導學生榮獲全國職業規劃大賽金獎、建設兩門省級精品課程等，在評審中成功晉升“創業教育”類別教授。

此外，揚州工業職業技術學院教師顏正英于2019年由講師破格晉升副教授，其指導的創業學生中有12位成為身價百萬以上的老板，15位成為央企、外企的崗位能手或技術骨干。顏正英本人連續兩年被教育部授予中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“優秀創新創業導師”，并被江蘇省人社廳聘為“‘創響江蘇’創業指導專家團專家”。顏正英“金牌創業導師”的經歷，符合該校2019年實施的《揚州工業職業技術學院專業技術資格評審工作辦法（試行）》破格條件之一。

早在2016年，教育部印發《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師〔2016〕7號），提出要支持高校教師掛職創業歷練，鼓勵考取創業咨詢導師資質，將創新創業教育業績納入教師的績效考核，在薪資待遇、職稱評定、項目申報等方面優先支持創新創業教育教師。

2025年6月，湖南省《關于做好大學生創業指導專業技術人員職稱評審有關事項的通知》明確，在高校教師職稱評審專業目錄中增設“創業教育”專業，支持高校專兼職從事創業教育的教師按此申報職稱，并可單獨制定評審標準與單列評審計劃。湖南省教育廳相關負責人表示，此次評審是落實省委、省政府支持大學生創業決策部署的重要舉措，旨在通過制度性激勵，吸引更多優秀教師投身創業教育，夯實高校創業教育的人才基礎。

而不少地區也有類似舉措。2025年12月，鄭州市二七區人民政府網站發布了《鄭州市人力資源和社會保障局鄭州市教育局鄭州市財政局關于做好2025年高校畢業生等青年就業工作的通知》。其中提到鼓勵高校按照評審標準和計劃為申報就業創業職稱的教師傾斜名額，暢通就業創業指導教師職業發展路徑。

《“創響荊楚”高校師生創新創業行動方案（2025—2027年）》將高校教師指導學生參加創新創業賽事、創辦企業等成效，納入教師職稱評審范疇。

天津市教委等八部門印發《關于激發高校創新創業活力的若干舉措》的通知中，明確支持高校雙創教師按照規定申報評審高等學校教師系列職稱，雙創教師指導學生參加雙創賽事及活動取得的雙創成果，指導學生創辦企業，以及圍繞雙創工作開展研究發表論文一并納入高校教師職稱評審業績成果認定范疇。支持教師按照雙創教學專業參評高校教師職稱。

創業教育的重要性

早在2012年，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出要“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”。

但高校創新創業教育絕非單純的“教學生開公司”。從學生層面來看，有效的創業教育能打破傳統課堂的知識壁壘，將理論學習與實踐應用深度結合，不僅培養學生的創新思維、市場洞察力和資源整合能力，更能錘煉其抗壓能力、決策能力和團隊協作能力，這些核心素養無論是對學生未來自主創業，還是進入企業從事技術研發、管理運營等工作，都具有不可替代的價值，幫助學生在激烈的就業市場和職業發展中構建差異化競爭優勢。

從高校發展角度而言，創業教育促進產學研用深度融合。高校可以依托創業教育平臺整合科研資源、對接市場需求，引導師生將科研成果向現實生產力轉化，孵化出具有市場價值的創業項目。高校通過孵化學生創業項目、培育創業團隊，為區域經濟發展注入新動能，助力地方產業轉型升級。同時拓寬學生就業路徑，既緩解傳統就業壓力，又為社會輸送更多創業型人才。

從這些方面來看，高校創業教育的重要性不言而喻。針對創業教育，早在2016年，教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》就規定，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理；要配齊配強創新創業教育專職教師，聘請各行各業優秀人才擔任兼職教師，建立全國萬名優秀創新創業導師人才庫；要創新服務內容和方式，為準備創業的學生提供開業指導、創業培訓等服務，為正在創業的學生提供孵化基地、資金支持等服務。

在此之下，各高校也爭先做好創業教育。如中國社會科學院大學副校長高文書及其團隊提出的“創新創業教育翻轉課堂學習模式”，根據學生不同的發展目標和需求層次，構建起面向全體學生、創賽學生以及創業實踐學生的不同層次的創新教育教學課程，研發出“知識入門—技能創賽—創業行動”遞進銜接的“學—賽—創”一體化課程體系。

四川大學“產業對接”“投融資咨詢”等師生創客聯合培訓每年500余場幫助教師科技成果轉化，提升4500余位校內外導師雙創投入度和高階教學水平。該校教師積極參與創新創業專題研究與實踐，年均申報1000余人次，立項100余項。

而部分地區和高校將教師指導學生創辦企業或參加創業大賽、推動創業項目落實等工作業績納入申報職稱業績，有效破解了過去創業指導教師“實踐成果難量化、專業發展受限”的困境，為相關教師打通了清晰的職業上升通道。這不僅能激發校內現有教師投身創業教育的積極性，還能吸引更多具備行業實戰經驗的企業人才、創業導師走進高校，充實創業教育師資隊伍。

來源：麥可思研究整理自湖南省人民政府網站、教育部網站、各高校網站（公眾號）、湖南日報、麥可思研究等。

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