“智惠園丁”扎根鄉(xiāng)土，逾12萬教師共享跨域教研成果

一名語文老師在講授朱自清的《背影》時，先讓同學(xué)們拿出紙筆，寫下有關(guān)父親的瞬間：那件當(dāng)時不以為意，如今回想?yún)s深刻觸動的溫暖小事。貴州省畢節(jié)市織金縣語文教研員喻丹在一次聽課中，發(fā)現(xiàn)這一不同于常規(guī)的教學(xué)方法。

　　“課后交流時，這位老師告訴我，很多學(xué)生是從未離開過家的農(nóng)村留守兒童，對文章中描述的火車站、月臺等設(shè)施并不熟悉。”喻丹回憶道，“但孩子們在生活場景中能敏感地體會到父母給予的關(guān)愛。老師不僅要讓孩子認識生字、理解文意，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。”

　　隨后，喻丹鼓勵這位老師將教學(xué)設(shè)計思路梳理成文，在全縣與其他老師分享，使個體智慧沉淀為區(qū)域教學(xué)資源。喻丹的這一舉動源于她與“智惠園丁：鄉(xiāng)村未來教師培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“智惠園丁”)的相遇。

　　據(jù)介紹，“智惠園丁”由中國發(fā)展研究基金會發(fā)起，聚焦中西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段教師，以“硬件賦能+素養(yǎng)提升+實踐轉(zhuǎn)化”為核心模式，構(gòu)建“教育局—校長—教研員—教師”四級聯(lián)動生態(tài)，系統(tǒng)性提升鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力，探索可復(fù)制、可推廣的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑。

　　中國發(fā)展研究基金會副秘書長喬正陽說，項目將利用數(shù)字技術(shù)改善課堂教學(xué)，創(chuàng)新教育方法，持續(xù)推進鄉(xiāng)村教育全面振興，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

　　“智惠園丁”通過數(shù)字手段，把北京等地的教育專家“請”到了本地教師的屏幕里，構(gòu)建起一個跨地域的共學(xué)共研空間。“這徹底打破了我們過去的培訓(xùn)模式，”喻丹說，“專家不再遙遠，我們甚至可以隨時在線上請教一個具體的教學(xué)工具該如何使用。”

　　截至2025年12月，該項目已在內(nèi)蒙古、貴州等地組建44個名師工作室、5個名校長工作室，開展800余場學(xué)科培訓(xùn)和150余場校長培訓(xùn)，累計受益教師超12萬人。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員張杰夫直言，民族地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)存在“設(shè)備有但不會用”的問題，“智惠園丁”不再是傳統(tǒng)“候鳥式幫扶”，而是通過制度設(shè)計實現(xiàn)常態(tài)化支持。

　　回顧參與教研生態(tài)重構(gòu)的過程，喻丹將教研員的核心功能重新定義為“服務(wù)”與“轉(zhuǎn)化”，教研員的角色不是高高在上的“指揮棒”，而是與老師同步成長的“陪伴者”。

　　正如那堂《背影》課，其珍貴之處不僅在于教師的巧思，更在于當(dāng)?shù)亟萄猩鷳B(tài)能夠識別、支持并推廣這樣的本土化課堂創(chuàng)新。喻丹認為，教研員的真正價值，在于幫助構(gòu)建一個讓好經(jīng)驗不斷涌現(xiàn)、并持續(xù)流動的良性生態(tài)，這正是教育變革能在鄉(xiāng)土中國深深扎根的關(guān)鍵所在。(完)

來源：中國新聞網(wǎng)