閔行班主任李美紅：用愛(ài)與信念點(diǎn)亮職校生自信人生

在閔行區(qū)中小學(xué)和中職校優(yōu)秀班主任展示交流活動(dòng)中，共評(píng)選出21位“十佳班主任”，184位“優(yōu)秀班主任”。他們奮發(fā)進(jìn)取，為人師表，傳道授業(yè)，傾心奉獻(xiàn)，用行動(dòng)深刻詮釋新時(shí)代教育者的內(nèi)涵與風(fēng)范。

為貫徹落實(shí)上海市教育委員會(huì)《加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，大力宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，“閔行教育”分期展示這些優(yōu)秀班主任的育人故事。本期，一同走近西南工程李美紅，聆聽(tīng)她的教育心聲→

教育的本質(zhì)在于點(diǎn)燃每一個(gè)獨(dú)特的生命，喚醒其內(nèi)在的光芒與力量。在職業(yè)教育的沃土上，上海西南工程學(xué)校的李美紅老師堅(jiān)守班主任崗位26年。她以“為每一個(gè)孩子點(diǎn)亮心燈”為主線開(kāi)展育人工作，將抽象的自信教育轉(zhuǎn)化為貼合職業(yè)教育規(guī)律、可感可觸可行的成長(zhǎng)賦能體系，用理解、鼓勵(lì)和專業(yè)支持陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

初遇微光：

在接納與發(fā)現(xiàn)中重識(shí)自我價(jià)值

重建職校學(xué)生自信，關(guān)鍵在真正“看見(jiàn)”，核心在真誠(chéng)“接納”。她細(xì)致地觀察、耐心地共情傾聽(tīng)，為學(xué)生重新審視自我打開(kāi)了一扇窗。每次接手新班級(jí)，面對(duì)因?qū)W業(yè)不順而自我封閉、習(xí)慣性逃避的學(xué)生，李老師總會(huì)采用“陪伴式”溝通，利用碎片化時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行“非正式訪談”，話題從興趣愛(ài)好到職業(yè)期望，不一而足。她精心收集每個(gè)孩子的每一個(gè)“閃光碎片”，讓寡言卻有想法的小華擔(dān)任班級(jí)“觀察員”；讓癡迷游戲設(shè)計(jì)的小姚擔(dān)任班級(jí)信息管理員，負(fù)責(zé)解決班級(jí)日常各類(lèi)電腦問(wèn)題；讓熱情實(shí)干的小劉擔(dān)任專業(yè)課代表。多年來(lái)，她認(rèn)真批閱每一篇周記，字里行間傳遞著無(wú)聲的溫暖與關(guān)懷。她還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我，悄然將“無(wú)用”的自我懷疑轉(zhuǎn)化為“有用”的萌芽自信，被認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，成為點(diǎn)亮他們內(nèi)心的第一束火花。

點(diǎn)燃心燈：

在挑戰(zhàn)與支持中淬煉成長(zhǎng)韌性

職業(yè)教育的核心是技能培養(yǎng)，技能提升的過(guò)程是增強(qiáng)自信、錘煉韌性的關(guān)鍵階段。秉持職業(yè)教育“實(shí)踐導(dǎo)向”的育人理念，她精心設(shè)計(jì)分層成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，以陪伴者和引導(dǎo)者的身份站在學(xué)生身旁。通過(guò)“觸手可及”的成功體驗(yàn)，助力他們不斷強(qiáng)化“我能行”的信念，錘煉契合未來(lái)職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)韌品格。

在上海市職業(yè)學(xué)校星光技能大賽集訓(xùn)期間，基礎(chǔ)薄弱的小張因多次操作失誤萌生退意。李老師和他一起拆解訓(xùn)練目標(biāo)，細(xì)化每日微目標(biāo)，并安排一名技能出色的同學(xué)與他結(jié)對(duì)幫扶。小張每完成一個(gè)微目標(biāo)，李老師都會(huì)在班級(jí)日記中寫(xiě)上一句特別鼓勵(lì)。此外，在班會(huì)課上，李老師還鼓勵(lì)他在“成長(zhǎng)分享”環(huán)節(jié)分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然小張最終未獲獎(jiǎng)項(xiàng)，但他的意志力得到了鍛煉，發(fā)現(xiàn)了自身差距，彌補(bǔ)了不足之處。在后來(lái)的技能比賽中，小張發(fā)揮穩(wěn)定，取得了優(yōu)異成績(jī)。小張的這段成長(zhǎng)歷程也成為全班同學(xué)共同的職業(yè)素養(yǎng)課，“堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、互助”的職業(yè)精神深深烙印在每個(gè)人心中。

針對(duì)職校學(xué)生普遍存在的職業(yè)迷茫，李老師精準(zhǔn)發(fā)力，在班級(jí)開(kāi)展“職業(yè)探路人”活動(dòng)。她主動(dòng)邀請(qǐng)校友、合作企業(yè)技術(shù)專家和家長(zhǎng)分享一線工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)成長(zhǎng)路徑。鼓勵(lì)學(xué)生組建調(diào)研小組，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組模擬面試，撰寫(xiě)個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。從最初的膽怯，到后來(lái)自信清晰的表達(dá)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的實(shí)踐鍛煉中逐漸驅(qū)散對(duì)未來(lái)的恐懼，將對(duì)未知的焦慮轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的動(dòng)力。

未來(lái)續(xù)航：

以賦能為鑰，在傳承中綻放職業(yè)芳華

教育如同一束被點(diǎn)燃的火花，擁有照亮他人的力量。它將學(xué)生從“覺(jué)醒個(gè)體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰枯椛湓础保纬稍丛床粩嗟某砷L(zhǎng)與力量循環(huán)。曾經(jīng)在班級(jí)里默默鉆研技能的同學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課上成了“小教練”；曾經(jīng)膽小內(nèi)向的同學(xué)，如今積極參加校內(nèi)外各類(lèi)比賽，在分享會(huì)上，用自己的蛻變激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。班級(jí)里形成了強(qiáng)者引領(lǐng)、你追我趕、互幫互助的良性生態(tài)，九成學(xué)生升入心儀的高職院校，繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

學(xué)生小嚴(yán)在作為學(xué)校畢業(yè)生代表發(fā)言時(shí)說(shuō)：“從初入校園時(shí)的自我懷疑、逃避，到畢業(yè)時(shí)的自信從容，是李老師幫助我重塑了自我認(rèn)知，讓我覺(jué)得職校學(xué)生同樣有勇氣和自信站在聚光燈下。”在職業(yè)教育的賽道上，學(xué)生們完成了自我認(rèn)知的重塑，重建了自信，喚醒了積極奔赴未來(lái)的渴望。讓自信之光照亮每一個(gè)被忽視的角落，讓每一個(gè)孩子帶著信任與期待昂首挺立，讓生命之舟自信滿滿地駛向?qū)儆谧约旱男浅酱蠛！?/p>

班主任心語(yǔ)

教育是用心靈的光照亮心靈的燈，是用一個(gè)靈魂的熱忱喚醒另一個(gè)靈魂深處的光。職業(yè)教育育人的核心在于“勵(lì)志”與“賦能”，在于為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建階梯，讓他們?cè)凇靶湃巍敝袊L試，在“支持”中挑戰(zhàn)，在“需要”中升華。它不僅是技能的傳授，更是幫助那些暫時(shí)蒙塵的靈魂重新看到自身的光芒。職業(yè)教育教師要引導(dǎo)學(xué)生從“迷茫的徘徊者”成長(zhǎng)為“生活的筑夢(mèng)人”“職業(yè)的追光者”，讓他們?cè)凇肮そ尘瘛敝泻粚?shí)成長(zhǎng)根基，在“敢于擔(dān)當(dāng)”中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信地在職業(yè)道路上綻放出屬于自己的獨(dú)特光彩。

上觀號(hào)作者：閔行教育