跨學科融思踐悟，異構課提質賦能——淮濱二高文科綜合組同課異構教研活動

為深入貫徹“三導四自主”教學模式，推動教學質量提質增效，淮濱二高文科綜合組于2025年1月28日夜晚 19:00，在五樓錄播教室開展了一場高質量的同課異構教研活動。本次活動由教務處副主任岳海燕主持，學校全體文綜學科教師參加。

同課共研思致遠，各顯神通蘊匠心

本次同課異構活動中，四位教師呈現了風格迥異卻同樣精彩的課堂，讓抽象知識落地生根，讓學習興趣自然生發。

臧敏老師：情境啟思，循理探究熱力環流本質

臧老師以生活化情境導入，緊扣課標明確學習目標，先解析氣流運動、氣壓等核心概念，再借助示意圖、模擬實驗，層層引導學生探究冷熱差異形成氣壓差、進而產生熱力環流的內在邏輯。通過梳理思維導圖，提煉“兩個不同”與繪圖“四個步驟”，結合冬季教室空氣流動等生活實例鞏固，讓學生學以致用，能用原理解釋地理現象。

蘭強老師:梳綱夯基，聚焦考點精研環流邏輯

蘭老師的復習課以熱力環流為核心，先系統梳理相關考點考情，明確命題趨勢與復習目標；再借助思維導圖構建完整知識體系，重點闡釋氣壓、高壓、低壓等核心概念，拆解以地面冷熱不均為關鍵、含四步邏輯的熱力環流形成原理，補充疊加環流等拓展內容，助力學生夯實原理基礎，提升圖表解讀與知識遷移能力，以應對各類相關考點考查。

彭佩云老師:脈絡梳理，解讀中古亞洲阿拉伯文明

彭老師圍繞“中古時期的亞洲”授課，以西亞阿拉伯帝國為重點，梳理其發展脈絡：從伊斯蘭教創立、阿拉伯半島統一，到發展為地跨亞非歐的大帝國。講解了帝國政教合一的統治措施及經濟、文化成就，分析其文化繁榮的原因與影響，探討伊斯蘭教與帝國統一的關聯，最終通過習題鞏固知識，幫助學生認識中古亞洲文明的多元面貌。

黃柏霖老師：絲路切入，探析阿拉伯帝國交流價值

黃老師以“絲綢之路上的阿拉伯帝國”為切入點導入新課，圍繞帝國興起背景、擴張歷程、政教合一政治特征展開核心講解，剖析其經濟與文化成就，著重凸顯阿拉伯人在東西方文化交流中的橋梁作用。課堂通過小組研討、材料分析、習題鞏固落實知識，課后布置預習任務，引導學生認知中古亞洲文明的多元性與交流特質。

說課研討明方法，心得共融促深耕

課后，四位授課教師依次進行說課微報告，深度復盤課堂設計理念與實施邏輯，清晰闡釋設計思路，反思授課效果。

臧敏老師以“立足課標、貼近生活、探究進階”為設計理念，從“切洋蔥點蠟燭”生活情境導入，經基礎鋪墊、小組探究推導熱力環流原理，再回歸生活驗證，環節層層遞進，將抽象知識可視化，引導學生主動探究，落實地理核心素養。

蘭強老師開展熱力環流復習課，按原理、過程、實例層層推進，結合示意圖和模擬實驗梳理知識邏輯，重點突破等壓面判讀、環流疊加難點，依托生活實例與高考真題鞏固，引導學生構建清晰知識網絡。

彭佩云老師以“中古時期的亞洲—阿拉伯帝國”授課，先分析教材學情、明確教學目標重難點，再通過情境導入、時空梳理、材料研討，引導學生理解伊斯蘭教與帝國興起的關聯及政教合一特征，最后例題鞏固、反思不足，落實學科核心素養。

黃柏霖老師以阿拉伯帝國為教學核心，借絲綢之路地圖導入，引導學生自主探究，梳理帝國興起與擴張脈絡，結合材料分析政教合一特征，經小組研討、習題鞏固，讓學生理解其文化交流橋梁作用，認知中古亞洲文明的多元面貌。

評課研討聚智慧，精準建言謀優化

評課環節，教研組老師們各抒己見，從不同角度對四堂課程進行深度點評，為教學優化建言獻策。

陳宏偉書記高度肯定本次活動，認為其是一場成功的跨學科交流活動，有效搭建了跨領域溝通協作的橋梁。對授課教師的表現給予充分認可，稱贊教師們采用新穎獨到的教學設計，邏輯梳理更為清晰、優化，充分展現了扎實的教學功底和創新的教學理念。強調文綜教師隊伍是學校發展重要力量，教師應思考跨學科核心素養融合路徑，抓實學案設計、小組討論兩大抓手，深化課堂教學改革。

劉鑫主席對兩位授課教師的課堂教學予以高度評價，肯定其精準把握學情、課堂設計各有特色，教學實踐充分彰顯了學校課堂改革的精神內核。同時提出授課教師應深入探究切片教學與微課的本質差異，為后續教學優化與提質明確了思路、指明了方向。

高嶺主任強調教師的教學設計應精準錨定各年級學情，深度踐行以生為本的課改理念。本次活動雖無學生現場參與，但教師們通過精心預設、科學設計學生活動，完整呈現出“以學定教”的課堂邏輯。這一實踐不僅為學科教學提供了可借鑒的實施范式，更推動課改工作實現從“理念落地”到“實效深化”的進階，為學校構建高質量課堂生態筑牢了堅實基礎。

高一地理組組長陳曉磊老師評價臧老師結合生活現象，對熱力環流動態拆解、層層遞進，高效突破教學重難點；蘭老師精準把握知識重難點，教學設計貼合高三學情，兩位老師均充分發揮學生主體作用，有效提升學生學習能力。

高二地理組組長崔鳳評價兩位老師，緊扣熱力環流核心地位，以生活情境導入貼合理念與認知規律。教學循原理層層遞進，多環節導學練，借問題串引導探究，著力培養學生自主探究與思考能力。

高三地理組組長李巧可老師評價兩位老師從生活情境切入，搭建原理與生活的聯結，降低知識理解難度。二者課堂模式各有側重，前者原理講解條理清晰，后者聚焦重點內容深度分析，教學設計均貼合各自學段學情。

高一地理組王朵朵老師評價兩位老師教學亮點突出，善將抽象地理知識與生活實際結合，以動態實驗激發學生好奇與探索欲，讓學生在具象情境中理解知識，貼合認知規律，有效提升地理實踐與探究能力。

高一歷史組組長申云生評價授課教師教學設計貼合課改要求與學段學情。彭老師重基礎、善啟發，貼合高一認知水平；黃柏霖老師課堂張弛有度、重點突出，適配高三復習需求。

高二歷史組組長孫麥紅評價彭老師導入清晰，緊扣課本與時空觀念，以史料分析培養歷史解釋能力；黃柏霖老師貼合高三學情，借研討研習深化知識理解，重關聯與能力提升，設計適配學段需求。

總結賦能啟新篇，深耕課堂促提升

活動最后，岳海燕主任對本次教研活動進行總結，為后續教學工作指明方向。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，本次教研各環節皆有思維碰撞，讓我們收獲頗豐，我們將帶著所得深耕教學、篤行不怠。

同課異構，異在教法、同在初心；切片教研，精在環節、深在思考。本次文綜大教研為文綜教師搭建了交流碰撞的平臺，推動“三導四自主”教學模式落地。淮濱二高文科綜合組將以此次活動為契機，以研促教、以評提質，深耕課堂，讓教研之花綻放在育人沃土。(通訊員 馮真真 李晶 張子晗）