以場景促教學(xué)（藝壇走筆）

余 都

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的根基。當(dāng)前，不少美術(shù)生由應(yīng)試訓(xùn)練升學(xué)上來，存在藝術(shù)思維固化、基礎(chǔ)練習(xí)與實戰(zhàn)脫節(jié)等問題，難以滿足現(xiàn)代社會對高層次美術(shù)專業(yè)人才的需求。同時，AI技術(shù)的發(fā)展，也對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)模式，成為美術(shù)教育工作者面臨的重要課題。

如今，一些美術(shù)院校依然從室內(nèi)靜物寫生對學(xué)生展開基礎(chǔ)訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)教育模式雖然有助于提升學(xué)生基本功，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還有一定不足。為改善這一現(xiàn)狀，有一些院校開始積極探索新教學(xué)模式，四川美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院踐行的場景貫通體驗式教學(xué)便是其中一種——打通教室與展覽兩大教學(xué)場景，將體驗式學(xué)習(xí)貫穿“學(xué)—練—創(chuàng)—展”教學(xué)全程，從而促進美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)從技能訓(xùn)練向創(chuàng)作能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

體驗式教學(xué)思想由來已久，重在強化學(xué)生情感體驗，使其更好理解教學(xué)內(nèi)容。在場景貫通體驗式美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，即“改靜物為場景，變擺設(shè)為共創(chuàng)”，以“場景”為引領(lǐng)、以學(xué)生為主體，遵循“從知識到體驗、從體驗到創(chuàng)作、從創(chuàng)作到策劃”的邏輯，分場景搭建、場景表達(dá)、場景創(chuàng)作三個層次，讓教室成為藝術(shù)體驗與創(chuàng)作探索的試驗場。

場景搭建，是打破常規(guī)設(shè)置的局限，讓學(xué)生在參與式創(chuàng)作中深化思考。比如進行畫面結(jié)構(gòu)訓(xùn)練時，教師闡釋立體主義不再是單純的知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助石膏幾何體、自備物件等，共同搭建具有立體主義風(fēng)格的三維場景。師生以“導(dǎo)演視角”探索經(jīng)典畫作形體組合與空間構(gòu)建，并借助AI技術(shù)搜索大師文獻(xiàn)、作品資料，生成流派知識譜系，個性化補齊不同學(xué)生的美術(shù)史缺陷，開展自研式、熏陶式學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師從知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者。

場景表達(dá)和場景創(chuàng)作，是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力、培養(yǎng)其創(chuàng)作能力的關(guān)鍵。在這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生以自建場景為寫生對象，在強調(diào)手工實操的基礎(chǔ)上結(jié)合AI技術(shù)，融入奇思妙想，設(shè)計情節(jié)、賦予故事，強化主觀表達(dá)。這一理念延伸至課外教學(xué)，進一步拓展學(xué)生創(chuàng)作意識，實現(xiàn)從寫生訓(xùn)練到創(chuàng)作實踐的自然過渡。

作品完成后，教學(xué)從教室場景向展覽場景切換。以往，展覽的策劃多由專業(yè)人士完成，學(xué)生送作品參展，對作品的評價不甚了解。場景貫通體驗式教學(xué)，便將展覽策劃納入教學(xué)之中，通過場景策劃、場景布展、場景互動，全面提升學(xué)生專業(yè)能力。

場景策劃讓學(xué)生從單一創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變?yōu)檎褂[策劃者，培養(yǎng)其空間規(guī)劃與統(tǒng)籌設(shè)計能力。場景布展則使學(xué)生深入展覽現(xiàn)場開展落地實踐，積累專業(yè)展覽實踐經(jīng)驗。場景互動是教學(xué)形成閉環(huán)的關(guān)鍵，即展覽期間教師與學(xué)生共同擔(dān)任導(dǎo)覽者，向觀眾講解作品創(chuàng)作思路與場景構(gòu)建過程，在與觀眾交流中收集反饋意見，以反哺課堂教學(xué)。

場景貫通體驗式教學(xué)，是美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效探索，其價值在于實現(xiàn)了教學(xué)模式從單向灌輸?shù)襟w驗探索轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在動手實踐中深化知識理解、激活創(chuàng)作思維；教學(xué)內(nèi)容從單一技能訓(xùn)練到綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，契合當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作所需；教學(xué)體系從封閉教室向公共空間轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)與實踐深度融合。同時，該模式堅持手繪訓(xùn)練與AI技術(shù)有機融合，既保留美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐重心，又借助新技術(shù)拓寬藝術(shù)視野。由此可以得出啟示，只有應(yīng)時創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式方法，實現(xiàn)從“學(xué)美術(shù)”到“做美術(shù)”轉(zhuǎn)變，才能為培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、綜合能力的新時代美術(shù)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

(作者為四川美術(shù)學(xué)院副教授)

《 人民日報 》( 2026年02月08日 08 版)