教育悼亡漫談：37歲地理老師病逝，我們該如何生活？

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費(fèi)時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

熟悉我的朋友們都知道我是一個從來不空穴來風(fēng)杜撰消息的工作了二十七年一線教師，我以往歷數(shù)事件往往出自于官媒之口。雖然官媒的消息也未必不是一種加工之后的產(chǎn)物，但我似乎也只有選擇相信官媒，別無他法。

不過，今天我的教育悼亡卻并非來自于官媒，只是在各個官媒性質(zhì)的自媒體平臺刷到了這么一則由自媒體作者發(fā)出的置頂消息：7月13日，吉林松花江中學(xué)37歲的地理女教師因?yàn)楦嗡ソ叨x開了這個世界。

她并不是沒有家庭。37歲的年紀(jì)，她不但有一個家庭，還有一個一歲左右的孩子。孩子失去了母親，這是我們的又一個感情痛點(diǎn)。

據(jù)悉，這名教師離世的直接原因是“肝衰竭”。肝衰竭的原因，根據(jù)相關(guān)資料查詢可知，要么是肝炎病毒(主要是乙型肝炎病毒,約占80-85%)，要么是藥物或肝毒性物質(zhì)(如酒精、化學(xué)制劑等)。另外，妊娠急性脂肪肝、自身免疫性肝病、寄生蟲感染等也可導(dǎo)致肝衰竭的發(fā)生。

她的肝衰竭究竟是上述眾多原因中的哪一種原因，我們局外人無從得知。但是，我這個教育工作從業(yè)者雖然不嗜煙酒，也從來沒有感染肝炎病毒，卻也覺得肝臟不太好：近幾年越來越張狂暴戾的學(xué)生和學(xué)生家長以及并不理智的社會輿論，我這樣“好欺負(fù)”的教師動輒得咎；疊加上縣管校聘和教師末位淘汰機(jī)制之下面目丑露且奉行辱虐式管理的教育管理者，我覺得自己肝火上升的同時，心膽也在俱裂，我似乎也處在肝衰竭的邊緣。

我作為一名教育業(yè)態(tài)之內(nèi)浮沉了二十七年的一線教師，在我的教育教學(xué)經(jīng)歷之中，我不能說看過了太多生離死別，但數(shù)量也還真不算太少。

有時候，我真有那么一點(diǎn)相信網(wǎng)上一度流行的說法：“教師們的平均壽命不過59.3歲。”

比如，一名42歲左右的教師同行，本來還是我的同年級教學(xué)對手，但卻罹患了乳腺癌，在查出疾病的兩年之后便在這個世界上永遠(yuǎn)消失了物理學(xué)上的蹤跡。

而在最近兩年的教育教學(xué)工作中，我校至少有兩名教師在差不多的年紀(jì)里離開了這個世界：一名教師的病逝原因和糖尿病密切相關(guān)，另一名年紀(jì)輕輕教師的離世原因同樣是近些年高發(fā)的癌癥。

這些都是我這個螻蟻一樣的底層教師真實(shí)經(jīng)歷，但就因?yàn)槭俏业膫€人經(jīng)歷，所以很難說服大多數(shù)人，大多數(shù)人對一個人的真實(shí)經(jīng)歷往往嗤之以鼻。

那么，其實(shí)我們還可以關(guān)注一下出自于官媒之口，一度成為教育業(yè)態(tài)之內(nèi)關(guān)注焦點(diǎn)的教師離世個案——每一年、每一個學(xué)期，總有那么一到兩例被當(dāng)下已經(jīng)不幸福的教育業(yè)態(tài)逼到無路可走的、各個年齡段的教師以不同自己選擇的方式毅然決然離開這個世界的案例突兀地出現(xiàn)在我們的視野里，不過被我們這些從來不會真正感同身受的人們淡忘了而已。

這些話，寫在這名37歲女教師離去時候，代表此時此刻我復(fù)雜心情的一種。

綜合各方面消息來源，我們可以窺見這名37歲女教師面容姣好，身材也保持得相對完美。

或許，這種面容姣好是相機(jī)濾鏡塑造出來的幻象，這種身材勻稱是人生還沒有走過四十歲，往生的新陳代謝和稍加自律的生活方式讓她保持了這種身材勻稱，但這還是讓人在生命逝去的時候無限嘆惋。

你們在嘆惋什么呢？教育圈子之外的人們或者是嘆惋一個生命的脆弱，或者是在嘆惋并借機(jī)呼喚一種自己夢里“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師教育精神回歸，很是類似于金圣嘆曾經(jīng)組織并發(fā)起的“哭廟案”——表面上，哭得好像不是自己的利益；實(shí)際上，每一聲哭得都是自己得利益。

在這名37歲女教師離去時候，我想提醒大家注意一些挺有意思的細(xì)節(jié)。

這名教師可不是尋常人等以為的不求上進(jìn)、得過且過的教師。

她碩士畢業(yè)，教學(xué)能力一流。她當(dāng)過高三地理備課組長，拿過吉林市五星級教師的榮譽(yù)，還多次被評為優(yōu)秀教師。她的課堂筆記寫得漂亮，粉筆字大賽還拿過一等獎。學(xué)生說，孫老師上課從不枯燥，總能把復(fù)雜的地理知識講得生動有趣。她甚至能徒手畫地圖，精準(zhǔn)得讓學(xué)生佩服得五體投地。

就連她生命里的最后一節(jié)課，她也能一如既往云淡風(fēng)輕但卻繪聲繪色地像講故事一樣把一節(jié)課進(jìn)行到底。

課堂上的她眼里閃著光，聲音洪亮。喜愛舞蹈的她，臉上的笑依舊明媚。學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，笑著聽課，渾然不知這是自己和教師的最后一次人世間會面，從此之后便會陰陽兩隔。

可是，當(dāng)她離世之后，學(xué)生們在網(wǎng)上發(fā)文悼念，字里行間雖然滿是悲痛和不舍，我卻也讀到了一種別樣：“孫老師，您還沒看到我們班平均分42分的成績，也沒看到我們拿年級第一，我們對不起您啊！”

誰都沒有注意到這個“42分”的成績：業(yè)務(wù)能力如此強(qiáng)悍（能徒手畫地圖等等），并且還投入了最大精力的教師，世俗人等要求的教育教學(xué)能力她都有，也不缺乏熱愛生活的特質(zhì)，可考試成績卻差強(qiáng)人意！

如果學(xué)生們在網(wǎng)上的悼亡之辭不是一種春秋筆法，我們只能理解當(dāng)下的教育教學(xué)結(jié)果和教育教學(xué)成績關(guān)聯(lián)度并不大，我們不應(yīng)該用學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)來考核教師，不是嗎？

可事實(shí)上，據(jù)我所知，在我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)生們的成績已經(jīng)不再會讓學(xué)生們產(chǎn)生恐懼了，而是特別容易讓教師們產(chǎn)生恐懼。

教師們恐懼學(xué)生家長將問題定位在教師身上：“我們的孩子都是不世出奇才，在你們教師的教育下，我們孩子卻變成了廢物，這該怎么解釋？！”

教師們也恐懼奉行辱虐式管理的教育管理者把問題定位在教師身上：“你們拿著朝廷的俸祿，卻沒有讓每一個孩子變成一百分的祖國建設(shè)人才，你們在誤人子弟！你們?nèi)绾蚊鎸W(xué)生家長，如何面對這個社會？！”——他們的下一句話似乎是：“你們?yōu)槭裁床蛔圆靡灾x天下？！”

37歲地理老師病逝，我們該如何生活？