提起諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),想必?zé)o人不知無人不曉,因?yàn)閷ψ骷襾碚f,就像奧運(yùn)金牌之于運(yùn)動(dòng)員,不只是“跑得快”,而是“被官方認(rèn)證為全世界最快”。
當(dāng)然,作為全球最有影響力的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一,它的評選標(biāo)準(zhǔn)也是極為嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)苛的。
1895年11月27日,阿爾弗雷德·諾貝爾在簽署的遺囑寫道:
“……其中一份獎(jiǎng)給在文學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)作了具有理想主義傾向的最杰出作品的人……”
正是因?yàn)檫@句話,“理想主義傾向”成為現(xiàn)在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評選的核心標(biāo)準(zhǔn)。
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何謂理想主義傾向?
文學(xué)界專家學(xué)者普遍認(rèn)為就是作品需替“沉默的大多數(shù)”發(fā)聲,對人類生存困境、道德困境、歷史記憶等“終極主題”提出深刻追問。
比如,2012年,我國作家莫言的《蛙》之所以能獲得諾獎(jiǎng),就是因?yàn)槟砸阅Щ矛F(xiàn)實(shí)主義筆觸剖析了中國計(jì)劃生育史,拷問生命倫理,其普世的人性關(guān)懷與歷史同感,恰好符合諾獎(jiǎng)“理想主義”的評選標(biāo)準(zhǔn)。
再比如,1957年的諾獎(jiǎng),加繆的《鼠疫》,也是通過奧蘭城的鼠疫困境,揭示了人類在荒誕與苦難中對尊嚴(yán)與團(tuán)結(jié)的堅(jiān)守,回應(yīng)了諾獎(jiǎng)對“理想主義”的深層期待。
罕見兒童作品的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
正是基于這樣的評選標(biāo)準(zhǔn),從1901年頒發(fā)第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)到現(xiàn)在,120多年過去了,幾乎沒有兒童作品獲獎(jiǎng)。
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但1909年除外,1909年瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫憑借她的童話作品《尼爾斯騎鵝旅行記》,獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
截至現(xiàn)在,《尼爾斯騎鵝旅行記》還是世界文學(xué)史上第一部,也是唯一一部獲得諾獎(jiǎng)的童話作品。
一個(gè)寫給孩子的童話作品,為啥能獲得諾獎(jiǎng)的青睞?直到前幾天我陪女兒讀完了這本書才發(fā)現(xiàn)其中奧秘。
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書中的主人公是一位愛捉弄小動(dòng)物、不喜歡學(xué)習(xí)的14歲小男孩尼爾斯,因?yàn)樘詺獾呐e動(dòng)惹怒了小精靈,被小精靈施以魔法變成了拇指大小。
又急又惱的尼爾斯想找小精靈恢復(fù)身材,可卻因意外騎上了一只大鵝飛上了天空,開始了他的冒險(xiǎn)之旅。
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8個(gè)月的飛行旅途中,尼爾斯跟著大雁走南闖北,和大雁群一起主持正義,結(jié)交好友,正是這些經(jīng)歷使尼爾斯從一個(gè)頑皮搗蛋的小男孩,變成了一個(gè)具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
故事融合自然、文化風(fēng)俗與科普知識(shí),是一本寫給少年兒童的百科全書,讓孩子在無限瑰麗的想象中守護(hù)純真。
作者用新穎、靈活的語言,幽默、生動(dòng)的筆調(diào),借童話之輕承載國家歷史之重,編織了一本瑞典“民族史詩”,讓評委看到:真正理想主義亦可是對土地與記憶的童貞守護(hù)。
在1909年,諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)臺(tái)上,頒獎(jiǎng)人給予拉格洛夫的授獎(jiǎng)詞都極為符合諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的的評選標(biāo)準(zhǔn):
“她的作品具有高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而又優(yōu)美的風(fēng)格。”
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給高年級(jí)小學(xué)生挑選課外閱讀的建議
前幾天給小學(xué)五年級(jí)的女兒開家長會(huì),她班主任也是語文老師說,這個(gè)年級(jí)的孩子更需要重視閱讀,但與低年級(jí)孩子不同,她不再建議閱讀類似《米小圈上學(xué)記》這類簡單的口水書,而是選擇經(jīng)典的文學(xué)作品,尤其是獲得各種文學(xué)大獎(jiǎng)的作品。
諾獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、普利策獎(jiǎng)、布克獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等等都是非常不錯(cuò)的選擇。
因?yàn)樵@得過以上獎(jiǎng)項(xiàng)的作品,無論從內(nèi)容上還是文字質(zhì)感上,都經(jīng)過時(shí)間與評委的嚴(yán)苛篩選,既能提供豐沛的思想養(yǎng)分,又能在潛移默化中提升孩子的審美與表達(dá),讓他們在“讀得懂”與“讀得深”之間順利過渡。
當(dāng)然,突然過渡到這類書,孩子肯定不適應(yīng),比如,女兒老師提出這些要求時(shí),我也曾給她買了一套茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品,但是她要么是因?yàn)樽x不懂而排斥,要么是因?yàn)榍楣?jié)錯(cuò)綜復(fù)雜而畏難。
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千挑萬選后,我找到了上面那本《尼爾斯騎鵝旅行記》,女兒不僅感興趣,讀得懂讀的下去,而且能學(xué)到不少知識(shí),可以說是小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)的閱讀“橋梁書”。
建議各位家有小學(xué)高年級(jí)孩子的父母,想讓孩子提升下閱讀難度的,可以考慮下這本世紀(jì)經(jīng)典之作《尼爾斯騎鵝旅行記》。
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