漁悅教育：讓每一條石小魚美好地暢游

當每一條“石小魚”都能在知識的海洋里找到方向、汲取力量、勇敢躍起，我們便清晰地看見，教育共富的陽光正照進現實，更多懷揣星辰大海之夢的“鯤鵬少年”，正從這片充滿希望的校園里振翅起航。

文丨方慰

編輯丨當代教育家編輯部

本文字數3500，預計閱讀時間8分鐘

義烏市石魚小學，原本是一所外來建設者子女學校。孩子們隨著父母一道，從五湖四海來到義烏，在全新的環境中，開啟一段成長之旅。

在“教育共富”的時代浪潮中，原民辦石魚小學迎來華麗轉身。

這所“民轉公”學校，如今以“授漁育才，鵬游啟慧”為舵，用精心打造的“漁悅”課程體系作舟，為眾多外來建設者子女開辟了一條通向優質教育與全面發展的寬闊航道，讓每一條奮力前行的“石小魚”都能在知識的海洋中自在遨游、積蓄力量，最終躍向屬于自己的星辰大海。

五育并舉，“漁”課程繪就成長圖譜

石魚小學深知教育之“漁”在于授人以成長之技、立身之道。其“漁悅”課程體系巧妙融入“漁”文化，編織出“五育融合”的生動圖景。

“漁越禮儀”潤德：石魚小學的孩子們，從五湖四?！奥巍倍鴣?，共同融入石魚小學這方“凈水”之中。

他們風俗各異、習慣不同，卻要朝夕相處。在這樣的多元背景下，孩子們需要共同的生活秩序與文化認同。

于是，“漁越禮儀”課程應運而生。生活常規、行為舉止、交際禮節，共同構成了孩子們的行為底色。

校園內外，師生相遇時的真誠問好，課堂上的專注傾聽，公共空間的輕聲慢行，無不滲透著“禮”的自覺。禮儀課程不僅傳授規范，更重在引導孩子們理解尊重、涵養責任，在細微處塑造有溫度的品格。

“漁閱書香”啟智：石魚小學作為一所曾經的“外來務工人員子弟學?！?，學生家庭經濟狀況相對一般，家長也很難為子女教育投入太多資源。

于是，從“民轉公”起，學校就將閱讀作為課程體系的重要組成部分，也讓閱讀成為孩子們的生活方式。

幾年來，“漁閱書香”課程也不斷發展，隨著孩子們逐漸養成閱讀習慣，課程的外延也從讀書拓展到經典誦讀、書法練習、學科活動等方面。

學校會定期舉辦書畫展、讀書節、科技節等活動，為學生提供展現自我的機會。

圖書館、廊道書吧、班級圖書角構成層層浸潤的閱讀生態。從經典共讀到繪本創編，從詩詞大會到思辨沙龍，“漁閱”課程不斷點燃思維的火花，引領孩子們在書海中汲取智慧，培養自信表達與深度思考的能力。

“漁躍運動”強體：身體健康是心理健康、學業進步的基礎，也是“石小魚”們未來搏風擊浪的底氣，體育課程的重要性不言而喻。

然而，石魚小學的專業教育資源相對有限，家長們通常也不會帶孩子接受專業訓練。在此情況下，因地制宜、因時制宜開發體育課程，就成了石魚小學校長、老師們的共同追求。

由此，我們將強身健體、磨煉意志作為體育課程的主旋律。

體育課堂立足趣味與技能并重，通過“小魚跳龍門”跳繩賽、趣味運動體驗等特色項目，讓孩子們在挑戰中錘煉意志，在協作中理解規則，在汗水中收獲強健體魄與昂揚精神。

“漁樂藝術”尚美：AI時代，教育發展日新月異，傳統教育中側重的精確計算、機械記憶等能力，將越發受到沖擊。而欣賞美、創造美、表現美、分享美的能力，將成為未來人才的核心競爭力。

美術課上描繪家鄉新貌，音樂社團唱響融合之聲，戲劇工坊演繹成長故事。“漁樂”課程是孩子們情感的出口、審美的啟蒙，讓藝術的種子在多元文化背景的土壤中生根發芽，綻放自信的光彩。

“漁櫟勞動”礪行：勞動是生存的根基，亦是成長的試金石。

石魚小學的孩子們多來自外來建設者家庭，父母忙于生計，孩子往往缺少系統的勞動體驗與實踐機會?！皾O櫟勞動”課程圍繞開闊視野、實踐創新、自強自立的核心素養培養目標，讓勞動成為連接生活與成長的紐帶。

孩子們在校園“責任田”里播種希望，在“小小工匠坊”中體驗創造，在“社區服務崗”上傳遞溫暖?！皾O櫟勞動”課程強調手腦并用，在真實的勞動場景中培養孩子們的實踐能力與責任擔當，讓他們懂得“一分耕耘一分收獲”的真諦。

環境育人，文化浸潤滋養成長沃土

學校深諳環境育人的重要性，借“民轉公”契機，大力提升校園文化環境品質。

教師團隊與專業設計團隊一道，將校園里原本閑置的八個“港灣”空間改造為多功能學習活動區。各空間以“漁悅”課程為主題，將“授漁”“暢游”“躍龍門”等意象融入廊道裝飾、墻面設計、活動空間，營造出濃厚且富有特色的育人氛圍。

靜思灣：鋪設軟墊，搭配海洋色系墻面和書架，成為學生課間閱讀、小組討論的靜謐角落。墻面上懸掛著學生創作的“漁閱”主題手繪書簽，既展示學習成果，又激發閱讀興趣。

創想灣：配置可移動白板與材料架，供學生自由開展手工勞動或藝術創作。展示柜中陳列著“漁櫟勞動”課程的優秀作品，如木工模型、編織物等，兼具成果展示與實踐教學功能。

這些港灣不僅通過色彩搭配、空間布局和互動裝置傳遞“漁文化”理念，還成為“漁悅”課程的延伸實踐載體。

例如，“靜思灣”定期舉辦班級讀書分享會，“創想灣”則與“漁樂藝術”課程聯動，成為學生即興表演的迷你舞臺。

閱讀角、藝術展區、勞動實踐基地等場所不僅功能完善，更成為無聲的課程空間。每一處空間的優化升級，都旨在讓“石小魚”們置身于一個安全、溫馨、啟迪智慧、陶冶情操的美好家園。

固本強師，優質均衡鍛造卓越團隊

以推進義務教育優質均衡發展和迎接國家義務教育質量監測（以下簡稱“國測”）為契機，石魚小學將教師隊伍建設置于核心戰略位置。為了構建學習型、研究型教師團隊，學校采取了以下措施：

精準研訓：借助“國測”的契機，石魚小學引導教師團隊，深入分析“國測”導向及學情特點；邀請教研員進校，開展課堂診斷與專項培訓，重點提升教師的課程實施能力、差異化教學能力和評價素養。

青藍工程：學校發揮骨干教師的引領作用，實施“師徒結對”機制，在推進“漁悅”課程高質量落地的實踐過程中，加速青年教師的專業成長。

協同共進：石魚小學努力為教師搭建校際交流渠道，依托跨學校名師工作室、稠江小學教共體等平臺，鼓勵教師“走出去”，開闊視野，汲取先進理念與教學方法；同時，學校結合教師需求，積極引入外部教育資源，有針對性地提升教師專業能力。

人文關懷：石魚小學將教師身心健康放在首要位置，通過關注教師的工作節奏、緩解教師壓力，及時提供必要的心理支持與情緒疏導，讓教師在忙碌的教學工作中感受到被理解、被呵護；同時，學校領導班子努力營造尊師重教的校園氛圍，激發教師投身“教育共富”事業的內生動力，為教師們建立身份認同，讓他們逐漸享受工作。

如今，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，正成為支撐“石小魚”們揚帆遠航的最堅實的后盾。

“漁悅”為舟，承載教育公平新航程

作為服務外來建設者子女的重要教育陣地，石魚小學的“民轉公”不僅意味著更堅實的辦學保障與更優質的資源投入，更承載著義烏對教育公平的深入踐行。

“漁悅”課程正是這份承諾的生動實踐：它精準回應流動兒童在身份融入、學生基礎鞏固、特長發展上的需求，通過精準教學、個性化輔導、家校社協同機制，確保每個孩子的獨特性都能被看見，確保每個孩子的成長需求都得到回應。

在這里，地域的隔閡被“鯤鵬少年”的共同志向消融，孩子們從“石小魚”開始，在“漁悅”課程的滋養下，逐漸積蓄知識力量、錘煉品德修養、舒展身心活力。

他們不再因家庭背景差異、文化認同而迷茫，而是在多元包容、溫暖有愛的環境中，找到自己的成長節奏，一步步兌現天賦，靠近“星辰大?！钡膲验熚磥?。

從“授漁育才”到“鵬游啟慧”，石魚小學的實踐印證了教育公平的溫度與力量。

“漁悅”課程體系如同一道穩健的洋流，推動著無數外來建設者子女的夢想旅程。

當每一條“石小魚”都能在知識的海洋里找到方向、汲取力量、勇敢躍起，我們便清晰地看見，教育共富的陽光正照進現實，更多懷揣星辰大海之夢的“鯤鵬少年”，正從這片充滿希望的校園里振翅起航。

來源：《當代教育家》2025年10月第10期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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