西安電子科技大學又有學生退學！中學“嚴管”的后遺癥在大學爆發了？

當高考的掌聲散去，大學校園里正上演著一場場無聲的掙扎——那些在中學被嚴格管束的“好學生”，為何一進大學就迷失了方向？

“我們班那個高考625分的男生，大一下學期就因為多門掛科被勸退了。”一位985高校的輔導員感慨道，“他在中學時是典型的‘做題家’，到了大學卻連最基本的自我管理都做不到。”

這樣的案例在大學校園里并不罕見。近期，西安電子科技大學等高校的學生退學現象引發廣泛討論。一個個本應擁有光明前途的學生，卻在進入大學后迅速“隕落”，這背后的原因令人深思。

01 象牙塔里的迷失：當“好學生”突然不會學習了

在大學輔導員圈子里，流傳著這樣一個說法：“最讓人擔心的，不是分數最低的學生，而是那些中學時期被管得最嚴的學生。”

李老師（化名）是某重點大學的輔導員，他剛處理完一例退學案例。“這個學生高中時是縣城學校的驕傲，以優異成績考入我們學校。可大一上學期就開始掛科，到了大二，已經完全跟不上進度。”

更讓李老師痛心的是，這個學生并非不聰明，而是完全不知道如何自主安排學習。“他習慣了中學那種被時刻監督的學習模式，到了大學突然沒人管了，就徹底迷失了方向。”

類似的案例在各高校都不少見。一位教育研究者指出：“這些學生在中學階段就像被精心培育的溫室花朵，一旦暴露在大學相對自由的環境中，很快就枯萎了。”

02 嚴管的后遺癥：被壓抑的欲望在大學爆發

心理學專家分析，中學生的行為模式會在大學階段顯現出明顯的“反彈效應”。

“在中學時期，學生們被要求把所有精力都投入學習，其他欲望被嚴重壓抑。”一位心理咨詢師表示，“一旦進入大學這個相對自由的環境，那些被壓抑的欲望就會強烈反彈。”

這就不難理解，為什么會有那么多中學時期的“好學生”在大學里沉迷游戲、荒廢學業。他們不是在墮落，而是在補償中學階段缺失的“自由”。

北京某高校的調查顯示，在大學因學業問題被退學的學生中，超過60%在中學時期處于“高度管控”的學習環境。這些學生普遍缺乏自我管理能力，無法適應大學相對自由的學習模式。

03 教育脫節：中學的“標準件”與大學的“自由人”

問題的根源在于中學教育與大學需求的嚴重脫節。

一位高校教務處長直言：“中學教育還在用20世紀的方法，培養21世紀的大學生。我們在大學需要的是能夠自主學習和獨立思考的人，但中學送來的卻是只會應試的‘標準件’。”

這種脫節具體表現在：中學過分強調知識灌輸，忽視能力培養；過分追求分數，忽視素質提升；過分依賴外在監督，忽視內在驅動。

“我們的中學把學生當成需要填滿的容器，而不是需要點燃的火炬。”這位教務處長感嘆道。

04 數據警示：誰在大學的“自由”中迷失？

某研究機構對多所高校的調研顯示，大學生退學現象呈現出明顯的規律性。

從生源地來看，來自縣級中學的學生退學率明顯高于城市重點中學。這可能與縣城中學普遍實行更嚴格的軍事化管理有關。

從專業分布來看，理工科專業的退學率高于文科專業。這可能因為理工科課程難度大、進度快，對學生的自主學習能力要求更高。

令人意外的是，高考成績與退學風險并非簡單的負相關。部分高考成績優秀的學生，由于在中學階段過度依賴外部監督，反而在大學里更容易出現學業危機。

05 教育改革：從“管住”到“教會”

改變這一現狀需要中學教育進行深刻改革。

首先，中學應該給學生適當的自主空間。北京某重點中學的校長表示：“我們從高一開始就有意識地培養學生的自主學習能力，比如讓學生自己規劃晚自習時間，自主選擇社團活動。”

其次，要重視學生的心理健康和人格培養。一位心理教師指出：“中學階段不僅要教會學生知識，更要教會他們如何面對壓力、如何管理時間、如何與人相處。”

更重要的是，要改變“一考定終身”的評價體系。多元評價體系的建立，能夠減輕學生的應試壓力，為他們提供更廣闊的發展空間。

06 大學責任：做好銜接，軟著陸

大學在接收這些學生時，也應該承擔起相應的責任。

許多高校已經開始行動。浙江大學推出了“新生導航計劃”，通過學長學姐的傳幫帶，幫助大一新生順利過渡。清華大學則建立了完善的學業預警機制，在發現問題早期就及時介入。

一位高校學生處處長建議：“大學應該與中學建立更緊密的銜接機制，讓中學了解大學需要什么樣的人才，讓大學知道中學培養了什么樣的人才。”

某高校的統計顯示，實施新生導航計劃后，大一學生的掛科率下降了23%，退學率下降了15%。這說明通過適當的引導和支持，完全可以幫助學生順利度過適應期。

教育的本質是培養完整的人，而不是考試機器。當我們在中學階段過分追求分數，忽視學生綜合素養的培養時，就可能在大學階段付出更大的代價。

中學要敢于“放手”，大學要善于“接手”，這樣才能共同托起每個學生的未來。希望有一天，我們能看到更多從中學到大學的順利過渡，更少的天才隕落故事。